تاتيانا كودينوفا
اختبارات علاج النطق مع الإجابات

مشاكل الاختبار

شكل التحكم في درجة الاستيعاب من قبل الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات التي تكونت أثناء دراسة المقرر الدراسي "تنظيم ومحتوى العمل معالج النطق في شروط تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية " اختبار... تكمن مزايا هذا النموذج في طبيعته الموحدة. يتكون الاختبار من 20 عنصر اختبار... لمرور ناجح اختبار يجب أن يكون لدى الطلاب معرفة بالموضوعات الرئيسية للدورة. عند اتخاذ القرار اختبار المهام ، يجب عليك قراءة جميع الخيارات بعناية الإجابات.

1. علاج النطق.

أ) علم الخصائص الفيزيائية النفسية لتنمية الأطفال ذوي العقلية و

(أو) الإعاقات الجسدية وأنماط تدريبهم و

التعليم

ب) علم اضطرابات النطق وطرق الوقاية منها والكشف عنها

القضاء عن طريق التدريب والتعليم الخاص. علاج النطق

يدرس الأسباب والآليات والأعراض والمسار وتركيب الاضطرابات

نشاط الكلام ، نظام الإجراءات التصحيحية.

ج) فرع العيوب الذي يدرس مشاكل التعليم والتدريب

المتخلفين عقليا وقضايا إعادة تأهيلهم الاجتماعي.

2. تتميز اضطرابات النطق بما يلي المميزات: (استبعاد غير صحيح إجابة)

و هم العمر المناسب للمتكلم

ب) يرتبط بانحرافات في أداء وظائف نفسية فيزيولوجية

آليات الكلام

ج) غالبًا ما يكون لها تأثير سلبي على مزيد من العقلية

نمو الطفل

د) أنها مستقرة ولا تختفي من تلقاء نفسها

3. تحت هيكل الكلام عيب يفهم:

أ) مجموعة من الميزات (مظاهر) اضطرابات الكلام

ب) المجموع (بناء) أعراض الكلام وعدم الكلام من هذا

اضطرابات الكلام وطبيعة علاقتها

ج) طبيعة الانحرافات في سير العمليات والعمليات ،

تسبب في حدوث وتطور اضطرابات الكلام

أنشطة.

4. عملية تربوية تهدف إلى التصحيح و

التعويض عن انتهاكات نشاط الكلام ، للتعليم و

تنمية الطفل مع ضعف الكلام.

أ) تصحيح اضطرابات الكلام

ب) علاج النطق

ج) التعويض

5. التدريب التصالحي هو.

أ) عملية ذات اتجاهين مضبوطة ، بما في ذلك عملية

النشاط المعرفي للأطفال لاستيعاب المعرفة والمهارات والقدرات

والتوجيه التربوي لهذا النشاط

ب) العملية التي يتم فيها التصحيح والتعويض

الخصائص الشخصية للأشخاص الذين يعانون من اضطرابات الكلام

ج) عملية تهدف إلى استعادة الكلام المضطرب و

وظائف غير الكلام

6. ما هو الشكل الرئيسي للنشاط في سن ما قبل المدرسة؟

أ) فعالة جوهريا

ج) التواصل الإيجابي عاطفيا مع شخص بالغ

7. Bradilalia هو.

أ) معدل الكلام البطيء من الناحية المرضية

ب) معدل الكلام المتسارع مرضيًا

ج) انتهاك التنظيم الإيقاعي المظلم للكلام ، بسبب

حالة متشنجة لعضلات جهاز الكلام

8. مخالفة النطق السليم مع السمع الطبيعي وسليم

تعصيب جهاز الكلام ...

أ) وحيد القرن

ب) العلية

ج) خلل النطق

9. كم عدد أشكال اضطرابات الكلام التي تتميز بها علاج النطق(مرضي

التصنيف التربوي؟

10. انتهاك عمليات تشكيل نظام النطق

اللغة الأم عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق المختلفة

بسبب عيوب في الإدراك ونطق الصوتيات - هذا.

أ) التخلف العام الكلام

ب) التخلف الصوتي الصوتي

ج) الحبسة

11. من كان من الأوائل في أوروبا الذين أدخلوا المصطلح في التداول العلمي

"Dislalia"?

أ) V. Oltushevsky

ب) ر. شولتس

ج) اولا فرانك

12. الموضوع علاج النطق كعلم:

أ) اضطرابات النطق وعملية تدريب وتعليم الأشخاص المصابين بهذا الاضطراب

نشاط الكلام

ب) شخص (فرد يعاني من ضعف في الكلام

ج) الآلية المرضية المسببة للنشوء والتطور

انتهاكات نشاط الكلام.

13. ما اسم الظاهرة عند نطق الصوت مثل

غير مألوف بالنسبة للنظام الصوتي للغة الأم بطريقتها الخاصة

التأثير الصوتي (الاستنساخ غير المنتظم للأصوات بتنسيق

قوة التعبير الفردي المشوه

أ) تشويه

ب) الخلط

ج) التبادل

14. صنفت RE Levina استبدال وخلط الأصوات على أنها.

(اي نوع) العيوب التي يتم فيها تعطيل نظام اللغة

أ) علم الأصوات

ب) الصوت

ج) أنثروبوفونيك

15. خلل في نطق الأصوات [p] و 1 p] يسمى.

أ) النكفية

ب) الروت

ج) السغماتية

16. ما مدى عفا عليها الزمن اسم dislalia؟

أ) الأنف

ب) السمع البكم

ج) اللسان مربوط

17. من صاغ أولاً مبادئ تحليل الكلام

الانتهاكات؟

أ) آر إي ليفينا

ج) م. إي خفاتسيف

18. ما الذي لا علاقة له بأسباب خلل النطق الوظيفي؟

أ) الإهمال التربوي

ب) تخلف السمع الصوتي

ج) تقصير لسان اللسان

19. شكل من أشكال عسر الكلام يتم فيه إعاقة المهارات الحركية الإرادية

جهاز النطق (عن طريق المظهر في المجال

نطق الصوت يشبه محرك العاليا)

أ) بصلة

ب) القشرية

ج) المخيخ

20. القصور في نطق الحروف الساكنة.

معبرًا عنها في استبدال الحروف الساكنة الصوتية بأصوات غير صوتية مقترنة

وتسمى

أ) التعبير عن العيوب

ب) عيوب التخفيف

ج) عيوب في نطق الأصوات الحنكية

21. ما لم يتم تضمينه في المهام الرئيسية للمرحلة التحضيرية ل

تشكيل النطق الصحيح السليم

أ) تنمية الانتباه السمعي والذاكرة السمعية والفونيمي

المعرفة

ب) القضاء على نقص تنمية مهارات الكلام الحركية ،

تمارين الكلام التحضيرية لتنمية حركة الأعضاء

جهاز الكلام المحيطي

ج) القضاء على النطق الصوتي غير الصحيح

الإجابات 1 ب، 2-أ ، 3-ب ، 4-ب ، 5-ب ، 6-ب ، 7-أ. 8-ج ، 9-ج ، 10-ب ، 11-ج ، 12-أ ، 13-أ ، 14-ب ، 15-ب ، 16-ج ، 17-أ ، 18-ج ، 19-ب ، 20- أ ، 21 ج

1. ما المقصود بالأسباب العضوية الخارجية لاضطرابات النطق؟

1. الكلام غير الصحيح للآخرين ؛
2. ثنائية اللغة في الأسرة ؛
3. إصابة الولادة في الدماغ.

2. أي من الأعصاب القحفية المدرجة لا تسبب أعصابًا لأعضاء جهاز الكلام المحيطي؟

1. ثلاثي التوائم.
2. شمي؛
3. تجول.

3. ما هو ضعف الكلام الناجم عن الضرر العضوي للجزء المحيطي من محلل الكلام الحركي؟

1. العاليا
2. خلل النطق الميكانيكي,
3. فقدان القدرة على الكلام،

4. ما اضطراب الكلام الذي لا ينتمي إلى مخالفات وسائل الاتصال المخصصة في إطار التصنيف النفسي والتربوي؟

1) OHR ،

2) التأتأة
3) FFN ،

5. ما هي الكتلة الهيكلية والوظيفية للدماغ هي التحليل الحركي للحركات المفصلية التي يتم إجراؤها: 1) I block؛

2) الثاني بلوك ؛

3) ثالثا بلوك.

6. حدد العامل البيولوجي الرئيسي في ظهور العلية:

1) الآفة العضوية لمناطق الكلام في نصف الكرة الأيسر ؛

2) آفة عضوية نصف الكرة الأيسر للجهاز العصبي المركزي ؛

3 ) الآفة العضوية الثنائية للجهاز العصبي المركزي.

7. ما هو مبدأ فحص الأطفال الذين يعانون من العلي الذي يهدف إلى دراسة جميع جوانب الكلام ، وكذلك الوظائف العقلية غير اللفظية:

1) نهج متكامل;

2) نهج منظم ؛

3) جينية.

8. أي من التوجيهات التالية هو الأهم في المراحل الأولى من العمل مع الأطفال غير الناطقين - الألاليك الحركية وفقًا للنهج اللغوي:

أ) إثراء وتفعيل مفردات الموضوع;

ب) تكوين وتطوير المهارات الحركية المفصلية.

ج) تنمية الإدراك السمعي.

د) إثراء وتفعيل القاموس التنبيهي.

9. مواصلة تعريف "OHP هو ...":

2) التخلف المنهجي لجميع مكونات نظام اللغة ؛

3) انتهاك النطق بسبب عدم كفاية تعصيب الجهاز المفصلي.

10. ما هو شكل التلعثم الناجم عن أسباب نفسية (الصدمة النفسية):

1) يشبه العصاب.

2) عضوي ؛

3) عصابي.

11. ما الذي قد يكمن وراء انتهاك تنظيم الجانب الإيقاعي للكلام:

1) الضرر العضوي للنظام خارج الهرمية ؛

2) الضرر العضوي في النخاع المستطيل

3) الضرر العضوي للمخيخ.

12. ما هي الكتلة الهيكلية والوظيفية التي لم يتم تشكيلها بشكل جيد عند تحديد الأخطاء في الأعمال المكتوبة لاستبدال الحروف الساكنة المزدوجة:

1) كتلة لتنظيم النغمة واليقظة ؛

2) حظر تلقي المعلومات ومعالجتها وتخزينها ؛

3) كتلة البرمجة والتنظيم والتحكم.

13. ما هي الأصوات التي تتلعثم في أغلب الأحيان مع تشنج أثناء التحدث:

1) توقف عن الحروف الساكنة ؛

2) حروف العلة.

3) الحروف الساكنة مشقوقة.

1) الرأس ؛

2) صدر

3) متوسطة.

15. اختر التسلسل الصحيح للمهام لتطوير الاتجاه المكاني:

أ- تحديد موضع الأشياء بالنسبة إلى اليد اليمنى واليسرى ؛

ب- تحديد العلاقات المكانية بين ثلاثة أشياء ؛

جيم التوجه في جسد المرء ؛

هـ- تحديد العلاقات المكانية بين كائنين.

1) بنك التنمية الآسيوي.

2) ASBD ؛

3) DBAS.

16. حدد ما هو شرط مسبق هام للتدريب الناجح على محو الأمية:

1) فكرة الصوت.

2) فكرة الحرف ؛

3) فكرة الصوت.

17. تحديد تسلسل أنواع العمل لتطوير التحليل الصوتي:

أ. تحديد عدد الأصوات في الكلمة.

ب- تحديد ما إذا كان هناك صوت معين في الكلمة.

ب. ابتكر كلمة بها 4 أصوات ؛

د- تحديد مكان الصوت في الكلمة (البداية ، الوسط ، النهاية).

1) GBAV ؛

2) BGAV ؛

3) BAGV.

18. ما هو مصطلح الأخطاء المستمرة والمتكررة المرتبطة بصعوبات إتقان وتطبيق قواعد الإملاء:

أ) الخط ؛

ب) الهجاء.

ج) ديسورفوجرافيك.

19. ما هي وحدة الكود الصوتي للغة:

1) كلمة ؛

2) الصوت.

3) مورفيم.

20. ما هي وحدة الكود المعجمي للغة:

1) كلمة ؛

2) الصوت.

3) العرض.

21. ما هي وحدة الكود الصرفي للغة:

1) كلمة ؛

2) مورفيم.

3) العرض.

22. ماذا هل وحدة الشفرة النحوية للغة؟

1) كلمة ؛

2) مورفيم.

3) العرض.

23. ما يتضح من انتقال الطفل من اللسان المرتبط الفسيولوجي إلى خلل النطقحسب نوع التشوهات في نطق أصوات الكلام:

1) حول التأخر في تكوين السمع الصوتي ؛

2) على التقدم المحرز في تشكيل السمع الصوتي ؛

3) حول الدونية الأساسية لأجهزة التعبير.

24. ما هو العيب الأساسي في عسر الكتابة البصري ، وعسر القراءة:

1) انتهاك السمع الصوتي:

3) مخالفة الصورة البصرية المعممة للحرف

25. ما الذي يسبب عسر الكتابة وعسر القراءة الحركي والعيني:

1) انتهاك السمع الصوتي ؛

2) ضعف السمع الصوتي.

3) انتهاك اليد أو الممارسة الرقمية أو الوظائف الحركية للعين.

26- ما هو اضطراب الكلام الذي يؤثر بشكل أساسي على طلاقة الكلام وإيقاعه:

1) العلية.

2) التأتأة

3) dislalia.

27. في أي اضطراب يوجد شلل أو شلل جزئي في عضلات النطق:

1) خلل النطق.

2) عسر التلفظ.

3) التأتأة.

28. يتطلب التهجئة الصحيحة للجملة استيعاب وتنفيذ المبدأ الصوتي للتهجئة الروسية:

1) هذا بيتي.

2) ها هي مظلتي.

3) ها هو كلبي.

29. تحديد الأخطاء المعينة الشائعة في عسر القراءة الصوتي:

1) استبدال الحروف المتشابهة بيانيًا ؛

2 انتهاك لبنية المقطع الصوتي للكلمة ؛

3) تغيير صيغة الأفعال.

30. في أي مرحلة من مراحل تكوين مهارات القراءة ، التي حددها T.G. إيغوروف ، هناك تخمين دلالي على مستوى النص بأكمله:

1) مستوى القراءة المقطعية التحليلية ؛

2) مرحلة تكوين تقنيات القراءة التركيبية ؛

3) مرحلة القراءة التركيبية.

31. بمساعدة أي تحكم يتم تنفيذ آلية التغذية الراجعة في نظام وظائف الكلام؟

1) اللمس ،

2) بصري ،
3) حركية,

32. ما هي انتهاكات النطق السليم هي مؤشر على العلية في التشخيص التفريقي مع عسر التلفظ:

1) تشويه.

2) الثغرات.

3) بدائل.

33. تابع البيان: "FFNR is ..."

1) انتهاك جانب النطق في الكلام ؛

2) عدم تكوين الفئات المعجمية والنحوية ؛

3) انتهاك بنية المقطع اللفظي للكلمة.

34. ما هو معدل الكلام المعتاد للتلعثم:

1) متقطع

2) معجل ؛

3) بطيء

35. لاحظ أي من أعراض التلعثم التالية لا علاقة له بأعراض نفسية مرضية:

1) التشنجات

2) حالات الهوس ؛

3 ) متلازمة الوهن.

36. ما هو نوع الوقاية التي تهدف إلى منع مزمن التلعثم:

1) الابتدائية ؛

2) الثانوية.

3) التعليم العالي.

37. ما الهجوم الصوتي المستخدم عند العمل على التغذية الصوتية مع التلعثم:

1) صلب ،

2) يستنشق ،

3) لينة.

38. أي إصدار من التهجئة غير الصحيحة للجملة يشير إلى أن أفكار الطفل الصوتية لم تتشكل:

1) كان هناك إناء على الطاولة.

2) واسطة مع ندى وقفت على الطاولة.

3) على etola، etoyala vaea e roeami.

39. ما هو مبدأ التهجئة الروسية يتطلب تهجئة الكلمات وفقا للقواعد:

1) لفظي.

2) الصرفية;

3) تقليدية.

40- أي من المهام التالية لا يمكن استخدامه لتقييم فهم معنى القراءة:

1) إعادة سرد مفصلة ،

2) إجابات على أسئلة حول ما تقرأه ؛

3) رواية موجزة ،

4) وضع خطة للنص المقروء.

اختبارات علاج النطق لفحص الصوتيات. الاستماع في طلاب المدارس الابتدائية

المقدمة.

التحليل الشفوي للجمل بالكلمات.

التحليل والتركيب المقطعي.

تحليل سليم.

3.3 عزل وتمايز الحروف الساكنة.

3.5 تحويل الكلمات عن طريق الاستبدال والتمديد والطرح

الأصوات والحروف.

3.6 الصوت والحرف Y.

المقدمة.

في العقود الأخيرة ، تزايد باستمرار عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات نمو خفيفة. لوحظت هذه الانحرافات ، بما في ذلك في تطور الكلام للأطفال. تصبح اضطرابات الكلام عائقًا لنمو الطفل. في حالات عدم تقديم مساعدة علاج النطق للأطفال ، يساهم التخلف العام في الكلام في تكوين انتهاكات محددة في الكلام المكتوب.

يُعرف عدم قدرة طفل المدرسة الابتدائية على إتقان الكتابة والقراءة لفترة طويلة باسم عسر الكتابة (اضطراب الكتابة) وعسر القراءة (اضطراب القراءة).

بالنسبة لمثل هذه الفئة من الطلاب ، ليست القدرة على دمج الحروف والمقاطع هي الميزة ، بل المقاطع في الكلمات ، أي أنها لا تمثل التركيب الصوتي للكلمة ، مما يترك الأساس للقراءة والكتابة. لتحقيق زيادة في جودة أداء الطلاب ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، تطوير السمع الصوتي.

يظهر العمل العملي مع هذه الفئة من الأطفال أن العمل على تطوير السمع الصوتي يجب أن يتم في نفس الوقت على جانب النطق من الكلام. بالإضافة إلى ذلك ، للأطفال الذين يعانون من OHP ، هناك حاجة إلى فصول خاصة منهجية لتنمية الذاكرة والانتباه.

نعتقد أن العمل الإصلاحي الكامل مستحيل بدون مساعدة والدي الطالب. يختار مدرس معالج النطق للواجب المنزلي التمارين الأكثر فاعلية التي تساهم في تطوير السمع الصوتي لدى الأطفال. من المهم أن يقوم الوالدان ، في سياق مهام معالج النطق ، بتحفيز إرادته ونشاطه ، وتشجيعه على شرح أفعاله ، والتوجيه والاقتراح إذا كان يواجه أي صعوبات. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري مراقبة أداء الطفل لمهام معالج النطق. لهذا الغرض ، فإن اختبارات علاج النطق هي الأنسب. يتم تحقيق الكفاءة في العمل بمساعدة نشطة من أفراد أسرة الطفل المصاب باضطرابات النطق. تحتاج المدرسة الحديثة إلى آباء متعلمين. يحتاج معالج النطق إلى ضبط ولفت انتباههم إلى مشكلة الطفل ، وتعليم الوالدين ، جنبًا إلى جنب مع مدرس معالج النطق ، تقديم نفس المتطلبات للأطفال من أجل التصحيح الناجح لاضطراب النطق. يعد الدعم التربوي الأسري جزءًا لا يتجزأ من عملية تصحيح النطق. يتم تحديد نجاح عمل علاج النطق إلى حد كبير من خلال مدى وضوح تنظيم عمل معالج النطق وأولياء الأمور. يجب أن يصبحوا زملاء ومساعدين لبعضهم البعض ، وحل المشاكل المشتركة. من المهم أن نفهم بشكل صحيح سبب الصعوبات والعمل بشكل هادف للتغلب عليها. يعد الدعم التربوي لأسرة طفل في الصفوف الابتدائية مع تخلف في الكلام عاملاً مهمًا في تحسين تحصيل الطلاب. في المرحلة الحالية من حالة التعليم الدعم التربوي للأسرة مناسب.

ج الرئيسية شجرة التنوب من هذه المجموعة اختبارات علاج النطق - لمنع الفشل الأكاديمي للطلاب الذين يعانون من التخلف العام في الكلام.

يتيح لك العمل الهادف للتغلب على صعوبات التعلم لدى الأطفال الذين يعانون من ضعف في السمع الصوتي ، عن طريق زيادة المعرفة التربوية للآباء ، حلها المهام التالية: تطوير السمع الصوتي ومنع أخطاء محددة في الكتابة ؛ لتطوير القدرة على إدارة الانتباه ، وتيرة النشاط ، لتكوين مهارات ضبط النفس ؛ لزيادة الدافع للتعلم ، لتعليم التغلب على صعوبات التعلم.

لحل المهام المحددة ، من الضروري الاعتماد على الأساسي مبادئ الصيانة: "دائما بجانب الطفل" ؛ الاستمرارية والنهج المتكامل ؛ المبادئ التعليمية العامة. حول المبادئ الأساسية لعلاج النطق: الاتساق ، وتعقيد التطور ؛ النظر في اضطرابات الكلام بالتزامن مع جوانب أخرى من النمو العقلي ؛ نهج استباقي البحث عن الحلول والاعتماد على الخزنة.

هذه المجموعة من اختبارات علاج النطق هي منهجية لتجربة العمل الهادف للقضاء على أوجه القصور في تطوير السمع الصوتي. يتم تجميع الاختبارات وفقًا لأحدث اللوائح الخاصة بعلاج النطق. (اللوائح الخاصة بنقاط علاج النطق ، مشروع اللوائح الجديدة لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، رسائل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 ديسمبر 2000 ، رقم 2. "حول تنظيم عمل مركز علاج النطق لمؤسسة تعليمية عامة".

يمكن استخدام هذه المواد من قبل المعلمين - معالجو النطق ومعلمي المدارس الابتدائية وأولياء الأمور.

تطوير السمع الصوتي.

1. التحليل اللفظي للجمل بالكلمات.

1.1 كم عدد الكلمات في الجملة. (اكتب بالأرقام.)

الزهور تنمو. (2) صبي يصطاد (3) طالب يقرأ كتابًا. (3) الفراشة تطير. (2) ماشا تمسك فراشة. (3) ماشا تمسك فراشة بشبكة فراشة (4) ماشا تمسك فراشة في المرج. (5)

1.2 وضح في أي مكان توجد كلمة "ماء" في الجملة.

الفتاة تسقي الزهور. (2). جدتي تسقي الزهور. (3).

الجدة تسقي الحديقة في الصباح الباكر ، (4). مطر غزير

سقي الأرض. (3).

1.3 ضع الكلمة الأولى في الجملة. (اكتبه).

1.4. ضع الكلمة الأولى في الجملة. (تهجئة الكلمة شفهيًا)

أمي صامتة. ميشا يكتب. كاتيا ترسم. الزهور تنمو.

1.5 أشر إلى الكلمة الثالثة (الرابعة ، الخامسة) في الجملة. (اسم

كلمة شفويا).

يروي المعلم قصة مضحكة. ليتل ميشا

اقرأ الكثير من القصص. الزهور الجميلة تتفتح في المرج. على

كانت الطيور السوداء جالسة في الشجرة.

1.6 أضف جملة في كلمة واحدة واكتبها.

يهرب الفأر من .... (قطة). القارب يبحر على طول ... .. (نهر).

الطائرة تحلق فوق ... (مدينة). تذهب ماشا إلى .... (المدرسة).

1.7 ابتكر جملة من كلمتين ، ثلاث ، أربع كلمات.

1.8 ابتكر جملة من أربع ، خمس ، ست كلمات ، لذلك

كانت هناك كلمة صغيرة (حرف الجر) في الجملة.

1.9 الخروج باقتراح لهذا المخطط.

__ __. __ __ __. __ __ __ __. __ __ __ __ __.

1.10. ابتكر جملة تكون فيها الكلمة في المرتبة الثالثة

"جميلة".

2. التحليل والتركيب المقطعي.

2.1 كم عدد المقاطع في الكلمات.

Mama، la-pa، ru-ka، catfish، fish-ba، poppy، nose، no-sy، Yes-sha.

2.2. كم عدد المقاطع في الكلمات

O-la، table، and-gra، onion، o-sy، forest، Yu-ra، son، oo-ho، I-ra، الخشخاش.

2.3 كم عدد المقاطع في الكلمات.

Vo-ro-na ، po-mi-do-ry ، do-ro-ha ، co-ro-va ، I-ri-na ، ig-rush-ka.

2.4 كم عدد المقاطع في الكلمات.

Ab-ri-ko-sy ، و boat-ka ، و gu-sak ، و za-mok ، و kapus-ta ، و push-ka ، و sush-ka.

2.5 استمع إلى الكلمة وقم بتسميتها أولاً (الثاني ، الثالث ، الرابع)

أمي ، شتاء ، سماء ، منازل ، ناس ، أيدي ؛

الجلد ، الضفدع ، اليد ، الزهور ، الأرض ، الصابون ، الأفكار ؛

العقعق ، المجرفة ، الشتاء ، المكسرات ، الورق ، القلم الرصاص ، الفأر ؛

دفتر ، طماطم ، مرج ، غرفة طعام ، فيتامينات ، قميص.

2.6. أضف مقطعًا لفظيًا واحصل على كلمة.

Ra (ma) ، no (ra) ، gu (si) ، zhu (ki) ، ru (ka) ، kni (ha) ، مائة (لي)

2.7. أضف مقطعين لفظيين واحصل على كلمة.

بو (ماغا) ، كو (روفا) ، مو (مقام) ، فو (رونا) ، لذا (روك) ، لو (شادكا) ؛

2.8. أضف ثلاثة مقاطع لفظية واحصل على كلمة.

كو (روفوشكا) ، فو (رونوشكا) ، مائة (رونوشكا) ، مائة (لوفايا) ، لو (باتوكا).

2.9. اسمع المقطع "أنت" في الكلمة وارفع يدك.

2.10. اسمع المقطع "أنت" في الكلمة وأشر برقم إلى مكانه.

زهور ، صاروخ ، معاول ، صواريخ ، أسدية ، حيتان ، قرع ، خلفي.

3.تحليل سليم.

3.1 إبراز حروف العلة في الكلمات.

أين هو صوت العلة (أ) في الكلمات.

الحديقة ، البرد ، اليد ، لحم الخنزير المقدد ، السرطان ، ماشا ، السخام ، أمي.

أين هو صوت العلة (O) في الكلمات.

موس ، منزل ، عليا ، قرية ، بحر ، مول ، راديو ، شمس.

أين هو حرف العلة (U) في الكلمات.

يطير ، أذن ، ضوضاء ، أنبوب ، حقيبة ، طوق ، دروس.

أين هو حرف العلة (S) في الكلمات.

الدخان ، الثور ، البلوط ، الحفرة ، الحربة ، السقف ، القفز.

أين هو صوت العلة (أنا) في الكلمات.

ميلا ، إيرا ، مزلقة ، قطرات ، معركة ، يصرخ ، بنطلون.

3.2 إبراز الحروف الساكنة في الكلمات.

أين هو الصوت الساكن (C) في الكلمات.

ملح الأنف. جديلة. ورقة ، كلب ، مضخة ، لوح الشتلات.

أين هو الصوت الساكن (Ш) في الكلمات.

شال ، ثريد ، ذبابة ، أطفال ، لعبة الداما ، كوخ ، أقلام رصاص.

أين هو الصوت الساكن (З) في الكلمات.

زينة ، ماعز ، زويا ، سلة ، ضيقة ، أظافر ، صقيع ، متعجرفة.

أين هو الصوت الساكن (Ж) في الكلمات.

خنفساء ، الزلاجات ، المهم ، الخميرة ، ودية ، الأز.

أين هو الصوت الساكن (Ч) في الكلمات.

الشاي ، الكلى ، الطالب ، الرجل القوي ، البطيخ ، الجندب ، الأوراق ، البنت.

أين هو الصوت الساكن (C) في الكلمات.

سيرك ، غنم ، ماء ، خيار ، خبيث ، جمال ، تفكر.

أين هو الصوت الساكن (Щ) في الكلمات.

حساء الكرنب ، البستان ، الدنيس ، القراد ، السحب بعيدًا ، منفصل ، الحماية.

3.3 عزل وتمايز الحروف الساكنة والحروف.

استمع إلى الكلمة وحدد مكان الأصوات

C أو W. (اكتب الأرقام.)

إبريق (Ш-4) ، برقوق (С-1) ، كالوشات (Ш-5) ، شعر (С-5) ، سيارة

(Ш-3) ، راعي الراعي (С-3 ، Ш-6) ، رقيق (Ш-3 ، С-5).

أدخل الأحرف المفقودة C و W.

أريك ، من قبل. كا نحن. كا إلى. كا ، كا. كا ،. علاء. ،. وجه،. أنا. نوح

استمع إلى الكلمة وحدد مكان الأصوات Z

أو G. (اكتب بالأرقام).

أسنان (Z-1) ، ليزا (Z-3) ، حليب الزعفران (F-3) ، حمى (F-1) ، مقص (F-3).

Seryozha (F-5) ، متجر (H-5) ، صدأ (H-1 ، F-4) ، تهيج (H-3 ،

أدخل الأحرف المفقودة من Z-Z.

فلوريدا. لا بأس ب. نقاط ، مربع ina ، مور. و ،. avtra ، آسف. حسنا وا. س،

بالكاد. حول، . أ. توجو.

أو ش. (اكتب بالأرقام.)

قناع (C-3) ، ثعبان (C-1) ، ثعلب (C-3) ، ورد (C-3) ، حديقة (C-1) ، زيت (C-3) ،

بحيرة (З-2) ، تجميد (З-1 ، З-6) ، همهمة (Ж-1 ، Ж-3 ، Ж-4).

أدخل الأحرف المفقودة C و Z.

القاطع ، الصغرى. أ، . الجحيم أ، . أغسطس،. انو. أ، . المملكة المتحدة إلى. أ ، ريال عماني. أ،

را. ... كا. عرض ، عرض.

استمع إلى الكلمة وحدد مكان الأصوات SH

أو G. (اكتب بالأرقام.)

العصيدة (Sh-3) ، النار (F-3) ، صديق (F-4) ، القط (Sh-3) ، الضفدع (F-1) ،

العشاء (F-2) ، الخنفساء المطحونة (F-1 ، F-2) ، حفيف (Sh-1 ، Sh-4).

أدخل الأحرف المفقودة Ж ، Ш.

كرو. رائع. عليه. أ. تعطي ، مخلب ،. علاء. و. الببغاء. ienie

أومي. ب ، بطة ، انتشار. حي.

استمع إلى الكلمة وحدد مكان وجود أصوات C.

أو H. (اكتب بالأرقام.)

دجاج (R-3) ، إبنة (Ch-3) ، وجه (C-3) ، ماء (Ch-5) ،

نهاية (C-5) ، طالب (C-2 ، C-6) ، مدرس (C-2 ، C-9) ،

الدجاج (Ts-1، Ch-8).

أدخل الأحرف المفقودة C و H.

مناشف. ه ،. عيكا العود. أ إلى. كا ، بولو. كا ، دخان. أ،

غربال. ، فرض. و. إرتا.

استمع إلى الكلمة وحدد مكان الأصوات C

أو Ts. (اكتب بالأرقام.)

حلقة (C-4) ، صنوبر (C-1 ، C-3) ، بوصلة (C-6) ، عجلة (C-6) ، حلمة

(C-1 ، C-5) ، تكلم (C-1 ، C-4) ، زرزور (C-1 ، C-7).

أدخل الأحرف المفقودة C ، Ts.

ليتوبي. له. صغير. و. ... إينا ، دي. ... iplina ، سواء. و. أ،

ثلاثة. هذا الاصبع الغبار. أ.

استمع إلى الكلمة وحدد مكان الأصوات K.

أو G. (اكتب بالأرقام.)

عصا (K-4) ، جزمة (G-5) ، دوائر (G-4) ، ملعقة (K-4) ،

حمامة (G-1 ، K-6) ، حمامة (G-1 ، K-7) ، عربة (G-3).

أدخل الأحرف المفقودة K و G.

أكواب و لكن. أ، . آه. ابيض أ، . لا هذا ولا ذاك. أ، . أضلاعه ، doro.a ،

Lub.i و. oroch. أ، . روش. أ.

استمع إلى الكلمة وحدد مكان الأصوات P.

أو ب. (اكتب الأرقام.)

Drummer (B-1.5) ، balabolki (B-1.5) ، القفز (P-1.3) ،

العمل (P-1 ، B-5) ، الأخوة (P-1 ، B-3) ، الكلى (n-1) ، البرميل (1).

أدخل الأحرف المفقودة P و B.

هدف. و ،. إتوه ، كو. الملقب ب،. ara.an ،. أ. نقطة قطار

from.ushka ، كا. فم،. بريد.

استمع إلى الكلمة وحدد مكان وجود أصوات T.

أو D. (اكتب بالأرقام.)

الجد (D-1،3) ، الرسم (T-4) ، الطقس (D-5) ، dratva (D-1 ، T-4) ،

قوس قزح (D-3) ، توستماستر (T-1 ، D-5).

عزل وتمايز الأصوات الساكنة R ، L.

إبرة (L-3) ، فستان (L-2) ، بالاليكا (L-3.5) ، كلارينيت (L-2 ، R-4) ،

هيلوك (R-2.6) ، أوركسترا (R-2.7).

أدخل الأحرف المفقودة R ، L

أ. جب. أ ، ص. أفي. أوه ، با. شوارب،. ابو. نملة أوه. دي. و

ك. أوه ها. العمل.

عزل وتمايز الأصوات الساكنة Ч، Щ.

الكلى (Ch-3.5) ، نظيفة (Ch-3 ، Sch-5) ، الوحش (Ch-1 ، Sch-7) ،

مكتب بريد (Ch-3) ، زجاج (Sch-7).

أدخل الأحرف المفقودة Ч ، Щ.

في. مربع ، ل. i. في،. إبو. كا ،. ه. كا ، ح. و. كا

then.il.ik، vol.i. ه.

3.4 البحث عن الأصوات مع التقاء الحروف الساكنة.

ابحث عن المقطع الأول (الثاني) في الكلمة وقم بتسمية الأصوات الموجودة فيه.

قم بتسمية جميع الأصوات في كل كلمة بالترتيب.

كم عدد الأصوات في الكلمات.

ورود ، مخلب ، قمر ، عصيدة ، داشا ، خرز ، دقيق ، إطار ، دجاج ، خيول.

آنا ، كافيار ، صباح ، قيثارة ، حمير ، خراف ، لعبة ، نافذة ، بط ، نظارات ، نسور.

استمع وقم بتسمية الصوتين الأول والثاني في هذه الكلمات.

اثنان ، اثنان ، ثلاثة ، مائة ، قاع ، طاولة ، سمع ، ضوء ، يضحك ، صرخة ، ساحة ، كفاس ، اللعنة ،

طرق ، الفيل ، الرنين ، الرعد ، الأخ ، الفطر ، العواصف الرعدية ، الصخور ، العمال ، الدوائر ، الكمثرى.

استمع إلى الأصوات الثالثة والرابعة في هذه الكلمات وقم بتسميتها.

بوش ، فارغ ، علف ، جسر ، نمو ، درجة ، قرن ، تل ، صرير ، كثيف ، ذئب ، شمع ،

مسيرة ، مظلة ، خث ، كعكة ، خزان ، قماش ، لوح ، سميك.

3.5 تحويل الكلمات عن طريق الاستبدال والتمديد والطرح

الأصوات والحروف.

ابحث عن كلمة عن طريق إدخال حرف واحد في الكلمة المحددة في البداية.

الأغنام ---- ، الوردة - ، الكسل - ، اللعبة - ، النقطة - ، الروم -.

العد - ، الحجم - ، الذئب - ، الكلية - ، العصا - ، الشرف.

ابحث عن كلمة بإدخال حرف واحد في كلمة معينة في المنتصف.

مقطوع - ، نوم - ، عاهرة - ، قطة - ، كتلة - ، خدود -.

ابحث عن كلمة بإدخال حرف واحد من الكلمة المعطاة في النهاية.

القاعة - ، البخار - ، الشمعدان - ، الثور - ، الخلاف - ، الطاولة -.

البدايات.

الدم - ، الخرز - ، الفجوة - ، الوخز - ، الظلام - ، الزواج -.

تطابق كلمة عن طريق إزالة حرف واحد من كلمة معينة من

السرج - ، المهمة - ، الفتات - ، الحفرة - ، الانهيار الأرضي - ، الرياح -.

تطابق كلمة عن طريق إزالة حرف واحد من كلمة معينة من

بنك - ، درجة - ، بيسون - ، صياد - ، فوج - ، طاولة عمل -.

قم بمطابقة كلمة عن طريق استبدال حرف واحد في كلمة معينة بها

العد - ، الحجم - ، الذئب - ، الكلية - ، العصا - ، الشرف.

تطابق كلمة من خلال استبدال حرف واحد في كلمة معينة في المنتصف.

ورنيش - ، ندى - ، برج - ، وعاء - ، ملف ، بطة -.

تطابق كلمة عن طريق استبدال حرف واحد في كلمة معينة في نهايتها.

الكرة - ، القط - ، الخندق - ، القط - ، البركة - ، الطوافة -.

أدخل حروف العلة لإنشاء كلمات جديدة.

L. v ، l. في، . ل. في ، ل. في. ، ل. في. ،من عند. ص ، ص. ص ، ص. ص. ، من عند. ص. ...

3.6 الصوت والحرف Y.

حدد عدد المقاطع في كل كلمة. (اكتب بالأرقام.)

منجم (2) ، لي (1) ، قتال (2) ، قتال (1) ، حظائر (3) ، سقيفة (2) ، ثعابين (2) ، ثعابين (1).

أدخل الأحرف المفقودة I و Y.

كلي. ثعبان. ، حول. ، مللي أمبير. ، انها. ، انها. ، أكثر. tsy، n. t، book. هكتار.

عزل حروف العلة I ، E ، Yu ، E في الكلمات وتسميتها لنعومة الحروف الساكنة.

4.1 اختيار حروف العلة I ، E ، Yu بالكلمات.

حدد في أي مكان الحروف Ya. E ، Yu.

زويا (Ya-3) ، لينا (E-2) ، حفرة (Ya-1) ، Lyuba (Yu-2) ، صندوق (Ya-1)

التوت البري (Yu-3) ، الصندوق (Ya-1) ، Valyusha (Yu-4) ، Vera (E-2) ، الجوز (E-2).

أدخل الأحرف المفقودة Y و E و Y و E.

ب.لكا ، آل. nka ، الماعز. نوك ، كات. ، قط. sha ، إلخ. tki ، n. t ،

فن. السلطة الفلسطينية ، رر. ش ، بل. من قبل ، الكلمة. لكن ص. السلطة الفلسطينية ، كر. إلى ، في. لقب ، ن. ن.

4.2 تعيين نعومة الحروف الساكنة بواسطة حروف العلة Ya.E.Yu، E.

ابحث عن الحروف الساكنة في هذه الكلمات الموجودة في بداية الكلمة وفي نهايتها وفي منتصفها ، والتي تُقرأ بهدوء.

لودا ، ناس ، نادية ، لينا ، قارب ، بقع ، خبز الزنجبيل ، دلاء ، زجاج ،

بنجر ، لعاب ، زبيب ، كوليا ، بنطلون ، غصن ، ركبة.

العلامة الناعمة للأحرف الساكنة.

كم عدد الأصوات والحروف الموجودة في هذه الكلمات . ... (اكتب بالأرقام.)

Dal (B.-3، Sound-3)، المسافة (B-4، Sound-3)، صحيح، حصان، حصان، صلب، صلب،

قطب ، ستة ، أكل ، شجرة التنوب ، اللدغة ، آسف ، زاوية ، فحم ، ضربة ، ضرب ، طباشير ، تقطعت بهم السبل.

قم بتغيير الكلمة بحيث تكون العلامة الناعمة في منتصف الكلمة.

الحصان - الزلاجات ، كيس - ، الألم - ، الراتينجية - ، اليوم - ، الفحم - ، الجذع - ،

النار - الغبار - الصلب -.

كتب مستخدمة.

Gorodilova V.I. ، Kudryavtseva M.Z. القراءة والكتابة. "دلتا"،

سانت بطرسبرغ ، 1995.

كوزيريفا إل. الألغاز من الأصوات والحروف والمقاطع. أكاديمية التنمية. عام 2001.

كوزيريفا إل. والصفير ، والصفير ، والأكثر رنين.

أكاديمية التنمية. 2003 سنة.

رقم الاختبار 1

1) اشطب الحرف الخطأ

w t w d h h

نحن ..ka pli..ka لكن ..ka zaga..ka ska..ka tra..ka

w d g t s f

2) اشطب الحرف الخطأ

ر ث ي د ز

كرو .. تشي .. سا .. منطقة .. في المنام ..

د ث ر ر ك

(مضحك) siskin .. ، verh..na ، ch..joy ، ch..inik ، shch..ritsya (في الشمس) ، shch..wel.

ب .. قطع ، ريح .. ص ، في .. بك ، مدينة .. د ، ض .. ماء ، م .. صور.

رقم الاختبار 2

1) اشطب الحرف الخطأ

z z p f w w

ج ج ب ج ث ث

2) اشطب الحرف الخطأ

د z t b d e

لو .. مورو .. التالي .. سوجرو .. أخرى .. ثور.

t s d p k t

3) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة

(طويل) سكين .. ، حفيف (فأر) .. T ، h..lok ، dach .. ، sh .. إصبع ، غابة ..

4) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة

Zyk، z..yats، k... فارغ، k..rova، m..dud، s..baka.

استبيان معلم المدرسة الابتدائية

1. ماذا تقصد بمفهوم معرفة القراءة والكتابة؟ ماذا تشمل؟

2. ما هي أسباب انخفاض معرفة القراءة والكتابة الإملائية التي يمكنك تمييزها؟

3. ما مدى إلحاح مشكلة تكوين ضبط النفس الإملائي في المدرسة الابتدائية برأيك؟

4. كيف تقيم مستوى ضبط النفس الإملائي لطلابك؟

5. ما هي أساليب وتقنيات العمل على تشكيل ضبط النفس الإملائي التي تستخدمها في عملك؟

6. ما هي طرق تكوين ضبط النفس الإملائي هل تعلم؟

أ) العمل على الخلل ؛ ب) البطاقات ذات المهام الإملائية. ج) مهام الهجاء. د) الاختبار بعناصر ضبط النفس.

7. أي منهم ، في رأيك ، يعطي النتيجة الأكثر فعالية؟

8. أي منهم تستخدمه غالبًا في عملك؟ (الاسم لا يزيد عن خيارين).

9. لأي أسباب نادرا ما تستخدم أساليب ضبط النفس التي لم تسمها؟

اختبارات للطلاب الأصغر سنًا مع FFNR

رقم الاختبار 1

1) اشطب الحرف الخطأ

w t w d z

نحن ..ka pli..ka ولكن ..ka zaga..ka ska..ka

w d f t s

2) إذا كانت الإشارة في الكلمة b تدل على نعومة الحرف الساكن ، ضع علامة "+" في الخلية أسفل الكلمة ؛ إذا كانت ب علامة فاصلة ، فإن علامة "-"

أشجار التنوب عاصفة ثلجية يترك الخريف

3) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة

(مضحك) siskin .. ، verh..na ، ch..joy ، ch..inik ، shch..ritsya (في الشمس) ، shch..wel

l ... عصير - s ... بلاه - في ... نعم - tr ... wa - gr ... would -

الفنان (T ، t) yubik
(T ، t) إبريق الطلاء

قرية (ك ، ك) أوزنتس
عقدة حاذقة (ك ، ك)

(من) تجمد أنفك
(من) الصقيع
اختبئ بعيدا

7) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة

ب .. قطع ، في .. باي ، ض .. ماء ، م .. إطار ، ملابس

نص الإملاء لأطفال المدارس الابتدائية مع FFNR

في الخريف

غالبًا ما نذهب إلى أقرب غابة. الغابة الروسية جميلة في الخريف. الألوان الزاهية ترضي العين. الأوراق الجافة تتساقط. كانت الأرض مغطاة بسجادة ملونة. حفيف العشب الذابل تحت الأقدام. في الغابة ، توقفت أغاني الطيور. المياه في تيارات الغابات نظيفة. من الجيد أن تستنشق الهواء النقي.

نملة و حمامة

نزلت النملة إلى الجدول وأرادت أن تثمل. اجتاحته الموجة وكادت تغرقه. حملت Dovewing فرع. رأت أن النملة كانت تغرق وألقت غصنًا في الجدول. جلست النملة على فرع وهربت. ثم وضع الصياد الشبكة على الحمامة وأراد إغلاقها. زحفت النملة على طول الطريق إلى الصياد وعضته على ساقه. شهق الصياد وأسقط الشبكة. رفرفت الحمامة وحلقت بعيدا.

خوارزمية لتحديد مكان خطير

1. أحدد مكانًا خطيرًا

يتم تحديد الخطوات التالية من الخيارات A أو B أو C.

الخيار أ

الخيار ب

الخيار ب

2. إذا وجدت خطأً ، فأنا أحدد ما إذا كان من الممكن تدقيق الإملاء وفقًا للقانون الأساسي للكتابة الروسية (وفقًا لموقف قوي) ؛

2. إذا لم أجد كلمة بها خطأ ، فأنا أتحقق من كل كلمة في القاموس.

2. إذا لم أتمكن من اكتشاف الخطأ بنفسي ، فإنني أتوجه إلى أحد الجيران في مكتبي ، أو إلى مستشار ، أو إلى مدرس ، ومن خلال الأسئلة الإرشادية ، أجد خطأ ، ثم انتقل إلى الخيار "أ" أو "ب".

3. إذا لم يكن بالإمكان تحديد التهجئة من خلال موقع قوي ، فعندئذ أجد مورفيم يوجد به التهجئة.

3. إذا تم العثور على خطأ ، فأنتقل إلى الخيار (أ).

4. أتذكر القاعدة التي تحكم هجاءً معينًا وتحدد نوع الخطأ الإملائي.

5. أنا أوجد السبب المحتمل للخطأ.

6. إنشاء طريقة لتصحيح الخطأ.

7. أحفظ التهجئة الصحيحة وأثبتها في الجدول المحاسبي لنتيجة التحرير.

تمارين كاكوجرافيك

1. على مستوى الكلمة.

قرص الجد الشعلة ، قرصها حفيد القطة.

كانت الأم تداعب الغسيل. كان الاجتياح يشطف القط.

تحول الرجل العجوز إلى اللون الرمادي على الكومة. منذ الشيخوخة ، جلس الجد ومنحنيًا.

حاولت الأم على المقاتلين. يجب التوفيق بين الأحذية التي تشتريها.

الأطفال ، النوم في الأفلام! الأطفال ، عجلوا بهذا الاقتراح.

بيتيا تغني الدواء بالماء. تغسل فاليا الأغنية.

علم يرفرف على شرفة المنزل. الحرف ترفرف.

لعقها كوليا من على الشجرة. كان الكلب يقشر الجرح في مخلبه.

ثبتي الحديد باللون الأحمر الساخن. سخن خشب الموقد.

قام الطائر ببناء العش. لويت الفتاة الطفل على الدرج.

عاش الجرو على اللحم. تمضغ الأسرة في القرية.

2. على مستوى العبارة.

أسقطت الشمس

جولدن راي

نمت الهندباء

أولا ، الشباب.

تعجب القيصر سلطان من المعجزة.

"إذا كنت سأعيش فقط ،

سوف أزور جزيرة رائعة

وسأذهب لمقابلة الأمير ".

مهام الإجابة الانتقائية

المهمة 1. تحقق من هجاء حروف العلة غير المضغوطة في جذر هذه الكلمات. اكتب الإجابة الصحيحة مع كلمات الاختبار. اشرح (شفهيًا) سبب شعورك بالخطأ والإجابات الأخرى

الكلمات

الإجابات

نقطع صحن الزبدة المسلوقة

مربى

نفط

أن يرى

المشروبات

نفط

ملف

تغلي الزبدة

منشار

رقم المهمة 2. اكتب الكلمات التي تحتوي على أحرف العلة التي لا يمكن التحقق منها في الجذر. ضع خطًا تحت أحرف العلة غير المضغوطة. اصنع وكتب الجمل بهذه الكلمات

الكلمات

الإجابات

بارومتر يثبت التوضيح قطرات دفتر الخنصر راش

مقياس الضغط التوضيح الخنصر دفتر

إثبات

قطرات

مقياس الاندفاع الخنصر

بارومتر تثبت التوضيح دفتر الخنصر

مهام للتحقق من إتقان التهجئة e - وفي الكلمات ذات حروف العلة المتناوبة في الجذور

للتحقق من إتقان التهجئة e - وفي الكلمات ذات حروف العلة المتناوبة في الجذور ، يتم إعطاء العبارات التالية:

1. جمع الفرشاة

2. الزاب .. الوطن المضيف

3. Bl ... النصر

4. طعام بعيد

5. التقط ... اقتباس

6. الجروح ... الجلد

7. ضع قدمك أسفل ...

8. أب ... فرك على الكتف

9. الاستعداد للمدرسة

أغلق الباب

صوم ... سكب على الفراش

زم ... هدير بفرحة

Bl ... الجليد البارد

تعال ... إلى الأشياء الصغيرة

Bl ... أقلعت في المسافة

زابل ... نهر شاهدة

قديم مكتوب

الحمار ... الأنف

الصدأ ... الطلاء

زابل ... اذهب إلى الشمس

Dist .. صب السجاد

اللعنة ... فرك قدميك

توزيع الأوراق

اضغط ... أغلق الجرح

Zzh ... ضوء غال

Bl ... كان في الامتحان

توقف في المنصة

إذا حدد الطالب بشكل صحيح اختيار حروف العلة في جميع الكلمات ، فعند التحقق ، والجمع بين جميع الإجابات الصحيحة ، تحصل على رمز. في هذه الحالة ، الرقم 5:

تمارين الإملاء مع أحرف العلة غير المضغوطة

جوهريا

1) لعبة التمرين "تسجيل هدف".

على السبورة ، توجد كلمات مكتوبة بحرف متحرك من عمودين غير مضغوط لفريقين. كل فريق لديه مجموعة من الكرات (دائرة بها حرف علة مسجل). عند الإشارة ، يسجل أعضاء الفريق الأهداف. الفريق الذي يسجل أكبر عدد من الأهداف يفوز.

2) ممارسة لعبة "التفاح السحري".

تم تعليق ملصق مع الكلمات على السبورة. الملصقان الآخران يصوران تفاحًا مع تفاح (من بين التفاحات ، 5 منها عبارة عن أحرف مرفقة بالصورة بأزرار أو مدرجة في الفتحات).

يقول المعلم للأطفال: "هذه ليست شجرة تفاح عادية ، لكنها شجرة سحرية. ليس فقط التفاح العادي ينمو عليه ، ولكن أيضًا التفاح بالحروف a و o و e و i. فقط أولئك الذين يختارون الكلمة المناسبة لها على الملصق يمكنهم اختيار تفاحة بحرف ".

يتم استخدام الألغاز والأمثال حيثما يوجد الشخص الذي نحتاجه

الإملائية

الحروف الساكنة التي لا صوت لها.

أمثال وأقوال

1. في الشتاء البارد كل شخص صغير السن.

2. لعب للقط والدموع للفأر.

3. كما هو الصياد ، كذلك السمك.

4. بعض الفطائر والفطائر الصغيرة وبعض الكدمات والنتوءات.

5. تم سحب الأنف - انحسر الذيل ، وانسحب الذيل - انحشر الأنف.

6. اعتني بأنفك في حالة الصقيع الشديد.

الألغاز

1. العربة تسير بدون عجلات ، ولا تترك مسارًا. (قارب.)

2. مشى نحيفاً ، عالق في الأرض. (تمطر.)

3. قلب مخطط ، أمعاء حمراء ،

الذيل ، مثل خنزير ، في شكل حليقة. (البطيخ.)

4. ليس الثلج ، وليس الجليد ، ولكن الفضة تزيل الأشجار. (فروست) ،

5. تقع بين أسرة خضراء وناعمة. (خيار.)

6. زحفت صديقة في أذن الآخر. (إبرة وخيط.)

الألغاز مع أحرف العلة غير المضغوطة.

1. يشربونني ويسكبونني. انت تحتاجني. من أنا؟ (ماء)

2. ينام أثناء النهار ، ويطير ليلاً ، ويخيف المارة. (بومة).

3. أخضر في الصيف ، أصفر في الخريف. (نجيل).

4. نزلت إلى العمل ، صرخت وغنت. أكلت ، أكلت بلوط ، بلوط ، كسر سن ، سن. (منشار).

5. الجمال الروسي يقف في المقاصة ،

في بلوزة خضراء ، في فستان الشمس الأبيض. (شجرة البتولا).

اختبارات للطلاب الأصغر سنًا مع FFNR

رقم الاختبار 1

1) اشطب الحرف الخطأ

z z p f w w

لا..co وميض..co re..ka الجزر..كا أعلى ...ka vare..ka

ج ج ب ج ث ث

2) إذا كانت الإشارة في الكلمة b تدل على نعومة الحرف الساكن ، ضع علامة "+" في الخلية أسفل الكلمة ؛ إذا كانت ب علامة فاصلة ، فإن علامة "-" طائر برتقالي حجر العندليب رقائق

3) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة

لذلك ... اه ... كا ح ... يكا ث ... على البستان ... ح ... الحمائم

4) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة ، التقط كلمة الاختبار

Sn ... zhok - b ... reg - z ... ma - p ... left - z ... mlyanik

5) إذا كانت الكلمة مكتوبة بحرف كبير ، ضع علامة "+"

كاياك "(الخامس ، الخامس) أيتر"
(الخامس ، الخامس) الأيتر من البحر

كعكة "(S ، s) kazka"
مضحك Kazka (С، с)

6) ضع علامة "+" بجانب حرف الجر

(من) تجمد أنفك
(من) الصقيع
اختبئ بعيدا

7) اكتب الحروف المفقودة في الكلمات بالترتيب في الخلايا الفارغة.

F ... milia، s ... pogi، cn ... sibo، p ... lto، s ... tank

1- التربية الخاصة لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة كظاهرة اجتماعية وثقافية وتربوية ...

د) موضوع التربية العامة.

2- ما هي مجالات علم أصول التدريس الخاصة هي الفروع التالية للمعرفة الطبية الأكثر ارتباطًا بـ: طب الأنف والأذن والحنجرة وطب العيون (استبعاد غير ضروري)

أ) علم الجذور.

ب) علم التهجين.

ج) أليجوفرينوبيداجوجيا.

د) علاج النطق.

3. أكمل الجملة باختيار الخيار الأكثر دقة. "في التربية الخاصة يستخدمون ..."

أ) طرق التعليم والتدريب الخاصة فقط ؛

ب) كل من الأساليب التربوية العامة والمحددة للتعليم والتنشئة ؛

ج) الطرق البصرية فقط ؛

د) طرق التدريس اللفظية فقط.

4. في التربية الخاصة ، جنبا إلى جنب مع غيرها ، يتم تمييز المبدأ التالي لتنظيم العملية الإصلاحية والتعليمية:

أ) التسلسل الزمني.

ب) التعلم الديناميكي مع التحليل النوعي للنتائج ؛

ب) التوجه الإصلاحي والتعويضي ؛

لا توجد إجابة صحيحة.

5. شخصية الطفل من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، الذي تهدف إليه الدراسة والتربية والتدريب والمساعدة الإصلاحية والتربوية في التربية الخاصة هي:

أ) موضوع التربية الخاصة ؛

ب) موضوع التربية الخاصة ؛

ج) موضوع التربية الخاصة.

د) موضوع التربية العامة.

6- لأي غرض توجد مواد أكاديمية محددة مدرجة في محتوى التربية الخاصة:

أ) تكوين فكرة عن المستوى التعليمي المطلوب ؛

ب) للتغلب على عواقب اضطرابات النمو الأولية ؛

ج) لتنظيم نهج فردي للأطفال ؛

د) لا يتم تضمين العناصر الخاصة.

7- إن عملية ونتائج منح الشخص المعوق الحقوق والفرص الحقيقية للمشاركة في جميع أنواع الحياة وأشكالها على قدم المساواة ومع أفراد المجتمع الآخرين في ظروف تعوضه عن الانحرافات في التنمية هي ...

أ) التمايز.

ب) التكامل.

ج) الفصل.

د) التكيف.

8- القضايا النظرية والعملية في الدراسة والتعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقات النمائية

أ) موضوع التربية الخاصة ؛

ب) موضوع التربية الخاصة ؛

ج) موضوع التربية الخاصة.

د) موضوع التربية العامة.

9. مهام التربية الخاصة هي:

أ) دراسة المشكلات الاجتماعية المتعلقة بالاندماج ؛

ب) دراسة القوانين التربوية لتنمية الشخصية في ظروف محدودية الفرص.

ج) تطوير طرق التشخيص النفسي لانحرافات النمو ؛

د) كل الإجابات صحيحة.

10 - تشمل إعاقات النمو المشتركة بين جميع فئات الأشخاص ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ما يلي:

أ) تصور بطيء ومحدود ؛

ب) عدم كفاية النشاط المعرفي مقارنة بالأطفال العاديين.

ج) فجوات في المعرفة والأفكار حول العالم ؛

د) كل الإجابات صحيحة.
الجواب: G

11. يعني التعلم المتكامل:

أ) التعليم المشترك للأطفال مع وبدون انحرافات في مساحة تعليمية واحدة ؛

ب) التدريب في نظام مؤسسات التعليم المتمايز.

ج) تدريب منفصل وفقًا للتشخيص ؛

د) كل الإجابات صحيحة.

12. أي مجموعة من الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو لا يتم تمييزها حاليًا
فئة منفصلة:

أ) مع ضعف البصر.

ب) مع التخلف العقلي.

ج) الذين يعانون من اضطرابات نفسية عقلية.

د) أطفال متلازمة داون.

13- التغلب على القصور النمائي المميز لجميع فئات الأشخاص ذوي الإعاقة
الاحتياجات التعليمية:

أ) إجراء تغييرات على محتوى مواد التعليم العام ، وإدخال أقسام تمهيدية ؛

ب) إرسال الأطفال إلى التعليم المنزلي ؛

ج) تخفيض شروط الدراسة في مؤسسة تعليمية.

د) لا توجد إجابة صحيحة.

14- تحديد النوع التسلسلي لعدد المدارس (المدارس الداخلية) للأطفال ذوي الإعاقة
الجهاز العضلي الهيكلي

15- أساس تنظيم التعليم المنزلي للأطفال المعوقين هو الاستنتاج:

أ) مدرس.

ب) مؤسسة طبية.

ج) معالج النطق.

د) طبيب نفساني.

16. ما هو التعريف الأكثر اكتمالا للتخلف العقلي:

أ) هذا انتهاك للقدرات المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

ب) هو اضطراب جسدي مستمر ؛

ج) هذا انتهاك مستمر للمحللين الرئيسيين ؛

د) هذا ضعف مستمر في النشاط المعرفي نتيجة الضرر العضوي للدماغ.

17- يشمل مفهوم "الطفل المتخلف عقلياً" الشروط التالية:

أ) قلة النوم والخرف.

ب) التخلف العقلي.

ج) الإهمال التربوي.

كل الإجابات صحيحة.

18. قارن بين مفهومي "الأطفال المتخلفين عقلياً" و "الأطفال الذين يعانون من قلة النوم"

أ) أحدهما جزء من الآخر ؛

ب) تحديد فئات مختلفة ؛

ج) تستخدم في مناطق مختلفة ؛

ج) متطابقة.

19- وفقًا للتصنيف الدولي لمنظمة الصحة العالمية (منظمة الصحة العالمية) ، يشمل التخلف العقلي عدة درجات من الانخفاض في الذكاء. الرجاء إدخال الرقم الصحيح:

20- وفقًا للتصنيف السريري والتربوي الأكثر شيوعًا لقلة القلة ، الذي اقترحه MS Pevzner ، إلى جانب قلة القلة غير المعقدة ، قلة القلة مع ضعف وظائف المحللين ، هناك:

و oligophrenia مع غلبة عمليات الإثارة أو تثبيط ؛

ب قلة القلة مع السلوك النفسي.

في قلة النوم مع قصور أمامي حاد.

كل الإجابات صحيحة.

21. أتاحت الدراسات التجريبية للأطفال المتخلفين عقلياً تحديد السمات التالية للنشاط العصبي العالي: ضعف وظيفة إغلاق القشرة الدماغية ، وعدم كفاية التمايز بين الوصلات الانعكاسية المشروطة ، .. (أشر إلى العناصر المفقودة)

أ) انتهاك تفاعل أنظمة الإشارات الأولى والثانية ؛

ب) غلبة المنع الوقائي ؛

ج) الجمود في العمليات العصبية.

كل الإجابات صحيحة.

22. خلال المهمة ، عادة ما يسترشد الأطفال المتخلفون عقليا بما يلي:

أ) المهمة ككل ؛

ب) منظور بعيد.

ج) دوافع قريبة.

ج) كل الإجابات صحيحة.

23. الأطفال المتخلفون عقلياً هم أفضل في تذكر المواد في التسلسل التالي: (أشر إلى الصف الصحيح)

أ) الأشياء الحقيقية - الكلمات التي تدل على الأشياء - الصور التي تصور الأشياء ؛

ب) الكلمات التي تدل على الأشياء - الصور التي تصور الأشياء - الأشياء الحقيقية ؛

ج) صور تصور أشياء - أشياء حقيقية - كلمات تدل على أشياء ؛

ج) أشياء حقيقية - صور تصور أشياء - كلمات تدل على أشياء.

24- تؤكد الدراسات التجريبية لتقدير الذات لدى الأطفال المتخلفين عقلياً أنه:

أ) كفاية ؛

ب) عدم كفاية تجاه الاستخفاف.

ج) عدم كفاية المبالغة في التقدير ؛

لم يتم التحقيق مع د.

25- ووفقاً لـ LS Vygotsky ، تتبع العلامات "النووية" للتخلف العقلي
احمل:

تأخر في التطور الحركي.

ب - تخلف الوظائف العقلية العليا ؛

في حالة نقص الفضول ، ضعف الحساسية تجاه كل ما هو جديد ؛

لا توجد إجابة صحيحة.

26- ومبادئ تنظيم الفصول للمتخلفين عقلياً في سن ما قبل المدرسة هي:
التكرار المتعدد لمواد البرنامج .. (الإشارة مفقودة)

تغيير متكرر للأنشطة ؛

ب ـ ضمان نقل المتعلمين إلى ظروف جديدة.

لتوفير شكل مرح من الفصول الدراسية ؛

كل الإجابات صحيحة.

27- يتجلى ضعف النمو الحركي للمتخلفين عقلياً في سن ما قبل المدرسة في:

أ) في الأنشطة الإنتاجية ؛

ب) في النشاط العمالي.

ج) في جميع أنواع الأنشطة ؛

ج) لم يتم وضع علامة.

28- بين الأطفال المتخلفين عقلياً في سن ما قبل المدرسة ، حسب مستوى تطور النطق ،

أ) لا تتحدث على الإطلاق ؛

ب) بمفردات صغيرة ؛

ب) مع مجموعة من "طوابع الكلام" ؛

د) كل الإجابات صحيحة.

29- سيتم تحديد آفاق نمو الأطفال المصابين بالتخلف العقلي:

أ) عمق التخلف القائم ؛

ب) هيكل المخالفة.

ج) توقيت بدء العمل الإصلاحي.

د) كل الإجابات صحيحة.

30. التعليم الذي يتلقاه الأطفال المتخلفين عقليا في
مدرسة إصلاحية خاصة:

31- الأهداف الرئيسية لمؤسسات الأطفال المصابين بالتخلف العقلي المتوسط \u200b\u200bهي:

أ) استيعاب المعرفة المقابلة لمنهج الصفوف الابتدائية للمدرسة الشاملة.

ب) استيعاب المعرفة المتوافقة مع برنامج الصفوف الابتدائية للمدرسة الثانوية.

ج) غرس مهارات الخدمة الذاتية ، وتعليم السلوك المناسب ، والتنشئة

مهارات العمل الابتدائية ، مهارات التعليم الابتدائي ؛

ج) استيعاب المعرفة المطابقة للمنهج الدراسي لجميع صفوف المدرسة الثانوية.

32. تشمل الأساليب الذاتية لفحص السمع (اختر إجابة خاطئة):

أ) أثار تحليل الإمكانات السمعية ؛

ب) قياس السمع نغمة عتبة.

ب) الفحص بالهمس والكلام العامي.

معلومات مماثلة.