الآلات البسيطة مهمة للغاية في الحياة اليومية. إنهم يصنعون الأشياء التي عادة ما تكون صعبة قطعة من الكعكة. هناك عدة أنواع من الآلات البسيطة. أول آلة بسيطة هي رافعة. تتكون الرافعة من نقطة ارتكاز وحمل وقوة جهد. نقطة ارتكاز هي الدعم. يغير وضع نقطة الارتكاز مقدار القوة والمسافة التي سيستغرقها لتحريك الجسم. الحمل هو القوة المطبقة. قوة الجهد هي القوة المؤثرة على الجانب الآخر من الحمل.

يمكن وضع الرافعات في ثلاث فئات. رافعات الدرجة الأولى عبارة عن أشياء مثل الزردية حيث تكون نقطة الارتكاز في وسط الرافعة. الفئة الثانية من الروافع هي أجسام لها نقطة ارتكاز على الجانب الآخر من القوة المطبقة مثل كسارة البندق. الفئة الثالثة والأخيرة هي أشياء مثل مخالب السلطعون. هذه الأشياء من الحمل في أحد طرفيه ونقطة ارتكاز من ناحية أخرى.

الطائرة المائلة هي آلة بسيطة أخرى.

تُعرف الطائرات المائلة أيضًا باسم المنحدرات. المنحدرات تقوم بالمقايضة بين المسافة والقوة. بغض النظر عن مدى انحدار المنحدر ، فإن العمل لا يزال كما هو. يعد الطريق المتعرج على جانب الجبل مثالًا جيدًا على المنحدر. يتم تعديل بعض الآلات البسيطة في الطائرات المائلة. الوتد هو أحد تلك الآلات. تشكل طائرة مائلة واحدة أو اثنتين إسفينًا. المناشير والسكاكين والاحتياجات والفؤوس مصنوعة من أسافين. المسمار هو مستوى مائل آخر معدّل. تقلل البراغي القوة لكنها تزيد المسافة. تسمى الحواف الخيوط. زوجان من الآلات البسيطة مصنوعة من عجلات. العجلة والمحور هي واحدة من هذه الآلات.

وهي مصنوعة بقضيب متصل بمركز العجلة. يمكنهم إما زيادة المسافة أو القوة ، حسب حجم العجلة. البكرة هي آلة أخرى تستخدم العجلات. العجلة عبارة عن عجلة بها أخدود في المنتصف مع حبل أو سلسلة ممتدة حولها. يعلق الحمل على أحد طرفيه ويتم تطبيق الجهد على الطرف الآخر على جميع البكرات. هناك نوعان من البكرات. تبقى البكرة الثابتة في مكان واحد بينما تدور العجلة. البكرات المتحركة تعلق على الأشياء. يمكن استخدام عدة بكرات في وقت واحد. مثال جيد على نظام البكرة هو السلم المتحرك. الآلات البسيطة تشكل الآلات المركبة. نحن نستخدم هذه الآلات يوميا. ستكون الحياة صعبة بدون آلات بسيطة.

استشهد بهذه الصفحة

ماكينات بسيطة. (2016 ، 12 ديسمبر). تم الاسترجاع من "> APA" Simple Machines. " موس الدراسة، 12 ديسمبر 2016 ، "> MLA StudyMoose. (2016). ماكينات بسيطة. . متاح في: "> Harvard" Simple Machines. "StudyMoose ، 12 كانون الأول (ديسمبر) 2016. تم الوصول إليه في 17 كانون الثاني (يناير) 2020.

الموضوع 9 آلات بسيطة

يتم استخدام مفك البراغي لرفع غطاء علبة الطلاء. ما نوع الرافعة هو مفك البراغي في هذه الحالة؟رافعة من الدرجة الأولى ، رافعة من الدرجة الثانية ، رافعة من الدرجة الثالثة إنها في الواقع تعمل كمستوى مائل. 10

12 3.0 8.3 25 75 10

29 1.7 3.5 28 350 10

درجات المشارك 12 جاكوب جوي دانيال ديفيد نيكول ب.

تُستخدم بكرة واحدة لرفع خزنة كتلتها 45.0 كجم
تُستخدم بكرة واحدة لرفع خزنة كتلتها 45.0 كجم. إذا كانت الآلة فعالة بنسبة 100٪ ، فما قوة الجهد المطلوبة لرفع الخزنة؟ 45.0 شمالًا 90.0 شمالًا 205 شمالًا 266 شمالًا 441 شمالًا 10

مجرفة الثلج هي مثال على أي نوع من الرافعة؟ (تلميح: مقبض الجرافة هو نقطة الارتكاز.)الدرجة الأولى الدرجة الثانية الدرجة الثالثة الدرجة 10

ما هي المدة التي يجب أن يستغرقها مستوى مائل لدفع جسم 100 كجم إلى ارتفاع 2.0 متر باستخدام قوة مقدارها 200 نيوتن؟ يمكن تجاهل الاحتكاك. 2.0 م 9.8 م 50 م 100 م 200 م 400 م 10

تتطلب الآلة ذات العجلات والمحور قوة جهد تبلغ 5.0 نيوتن لرفع حمولة كتلتها 5.1 كجم. إذا كانت الآلة مثالية ونصف قطر العجلة 12 سم ، فما هو نصف قطر المحور؟ 1.0 سم 1.2 سم 5.0 سم 10 سم 1.2 م 2.4 م 10

المشاركون عشرات 28 جاكوب جوي دانيال ديفيد ماكنزي

20 N 25 N 196 N 245 N 1960 N أجب الآن 10

ما القوة المطلوبة لدفع صندوق 500 N إلى ارتفاع 2.50 متر على منحدر يبلغ طوله 10.0 مترًا وبكفاءة 85٪؟ 4.00 شمالًا 50.0 شمالًا 106125 شمالًا 147 شمالًا 10

1 2 3 4 5 10

0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 أجب الآن 10

نقاط المشارك 44 جاكوب ماكنزي 39 نيكول ف.جوي دانيال

منحدر يبلغ طوله 12 مترًا وارتفاعه 3.0 مترًا. يتطلب الأمر 145 نيوتن من القوة لدفع صندوق 400 نيوتن إلى أعلى المنحدر. تحديد كفاءة المنحدر. .36 % .69 % 3.0 % 8.2 % 36 % 69 % 145 % 10

يتم وضع الجسم على بعد 75 مترًا من نقطة ارتكاز الرافعة
يقع الجسم على بُعد 1.75 مترًا من نقطة ارتكاز الرافعة. قوة الجهد 0.50 متر من نقطة ارتكاز. ما هي الميزة الميكانيكية الفعلية إذا كانت الرافعة فعالة بنسبة 95٪؟.271.286.301 3.33 3.50 3.68 أجب الآن 10

20٪ 31٪ 69٪ 80٪ 87٪ 96٪ أجب الآن 10

درجات المشارك 56 جاكوب ماكنزي 51 نيكول ف. جوي دانيال

منحدر معين يبلغ طوله 10 أمتار وبكفاءة 50٪
منحدر معين يبلغ طوله 10 أمتار وبكفاءة 50٪. يتطلب 25 نيوتن من القوة لدفع صندوق 50 نيوتن أعلى المنحدر. كم يبلغ ارتفاع المنحدر؟ 1.0 م 2.0 م 2.5 م 3.5 م 4.0 م 5.0 م 22
مشارك 1 مشارك 2 مشارك 3 مشارك 4 مشارك 5 مشارك 6 مشارك 7 مشارك 8 مشارك 9 مشارك 10

م. روداكوفا (إيركوتسك)

التطوير المنهجيفصول دراسية حول موضوع "الآلات والعمل" (الآلات والعمل)

حاشية. ملاحظة

يقام هذا الدرس عند دراسة موضوع: "الآلات والعمل" مع الطلابثالثادورة (فصل دراسي واحد) في التخصص110809 "ميكنة الزراعة". تم تطوير الدرس وفقًا للكتاب المدرسي Bgashev V.N.، Dolmatovskaya E.Yu. اللغة الإنجليزية لطلاب التخصصات الهندسية.لقد اجتاز الطلاب بالفعل المرحلة الأساسية من التدريب في التخصص ، ولديهم بالفعل معرفة كافية بالمواد المعجمية والقواعدية لدراسة برنامج احترافي للغة الإنجليزية. الدرس مخصص لمرحلة متقدمة من التدريب في اللغة الإنجليزيةويوفر التوجيه المهني التواصلي للتدريب. في هذا الموضوع ، درس الطلاب بالفعل المواد الأساسية المعجمية والنحوية ، وبالتالي فإن نوع الدرس هوتنظيم المعرفة وتعميمها. جميع مراحل الدرس مبنية على مبادئ منهجية موحدة ، وتطوير الأنواع الرئيسية لنشاط الكلام بلغة أجنبية ، وتشكيل الكفاءات بين الثقافات للمتخصصين في المستقبل. يستخدم الدرس تقنية التعلم التواصلي وتكنولوجيا التعلم بالتعاون ، وكذلك تقنية التفكير النقدي. لتحقيق هذا الهدف ، يتم استخدام الأساليب المعرفية للتحفيز ، والطرق الإرادية (التقييم الذاتي والتصحيح ، وانعكاس السلوك) ، وكذلك طريقة العصف الذهني. في مرحلة بناء المشروع ، يتم تشجيع الطلاب على استخدام الخريطة الذهنية (خريطة ذهنية) كأسلوب. تم إيلاء اهتمام خاص لدراسة الجانب المعجمي ، حيث يجب أن يكون الطالب قادرًا على ترجمة النصوص المهنية ، والتواصل في الموضوعات المهنية ؛ تحسين وتجديد المفردات بشكل مستقل.

تساهم جميع مراحل الدرس في تنمية الكلام واللغة والكفاءة المهنية وتحقيق الأهداف التربوية والتعليمية.موضوع التقييم هو المهارات والمعرفة التي يوفرها مرفق البيئة العالمية في الانضباطاللغة الإنجليزية تهدف إلى تكوين الكفاءات العامة والمهنية.

موضوع الدرس:الآلات والعمل (الآلات والعمل)

الغرض من الدرس:خلق الظروف لتطوير الكفاءة الاتصالية.

أهداف الدرس:التعليمية:لتكوين مهارات التحدث المعجمي ، لتطوير مهارات القراءة الدلالية (المشاهدة ، البحث ، الدراسة) ؛ تطوير:تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير والتفكير المنطقي والتخمين اللغوي وتعليم التحليل والتعميم والتجمع) ؛ التعليمية.تنمية الاهتمام بالتعلم لغة اجنبيةلتطوير مهارات العمل الجماعي.

الكفاءات المشكلة:حسنًا 1. افهم الجوهر والأهمية الاجتماعية لمهنتك المستقبلية ، وأظهر اهتمامًا ثابتًا بها.

حسنًا 3. اتخذ القرارات في المواقف القياسية وغير القياسية وكن مسؤولاً عنها.

موافق 4. البحث عن واستخدام المعلومات اللازمة للتنفيذ الفعال للمهام المهنية والمهنية والشخصية.

موافق 5. امتلاك ثقافة المعلومات وتحليل وتقييم المعلومات باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.

حسنًا 6. العمل في فريق وفريق ، والتواصل بشكل فعال مع الزملاء والإدارة والمستهلكين.

نوع الدرس:تنظيم المعرفة وتعميمها.

اتصالات متعددة التخصصات:اللغة الروسية ، والفيزياء ، والميكانيكا ، والآلات ، والآليات.

معدات الفئة: كتاب مدرسي ، جهاز عرض ، كمبيوتر ، شاشة ، عرض تقديمي ، نشرة ، أوراق ورقية ، أقلام فلوماستر ، مغناطيس.

أشكال العمل: فرد ، جماعة ، أمامي

مراحل الدرس. أشكال العمل

محتوى الدرس. الأساليب والتقنيات الممكنة

أنواع رئيسية نشاطات التعلم

تشكلت UUD في هذه المرحلة

نشاط المعلم

الأنشطة الطلابية

مرحلة تحفيز النشاط التربوي

تنظيم الوقت

(2 دقيقة.)

ت.طلاب صباح الخير! أنا سعيد برؤيتك. إنه يوم رائع حقًا اليوم ، أليس كذلك؟ كيف حالك اليوم؟ ماذا عن الطقس اليوم؟ هل الامر على ما يرام؟ لنبدأ درسنا.

يحيي المعلم الطلاب ويتحقق من استعدادهم للدرس.

يتم تضمين الطلاب في التواصل باللغة الأجنبية ، والرد على ملاحظات المعلم ، وفقًا لمهمة التواصل.

الشخصية:الدافع الكافي لأنشطة التعلم ؛ تكوين الدافع لتعلم لغة أجنبية ؛ تكوين موقف إيجابي من درس اللغة الأجنبية.

تنظيمية:التقييم الذاتي للاستعداد للدرس.

اتصالي:الاستماع والاستجابة للإشارة بشكل مناسب لحالة الكلام.

تمرين معجمي صوتي

(7 دقائق)

الكهرباء ، الجهد ، الحركة ، المسافة ، المعدل ، الوزن ، القدرة الحصانية ، واط ، كيلووات ، القوة ، رياح العمل ، الماء ، البخار ، البترول ، المحرك الرئيسي ، طاحونة الهواء ، التوربينات ، المولد ، المحرك البخاري ، محرك الاحتراق الداخلي ، المحرك الكهربائي

يدعو المعلم الطلاب إلى نطق الكلمات لتطوير مهارات النطق.

ينطق الطلاب الكلمات والتي يمكنهم استخدامها بعد ذلك في حديثهم ،العمل على النطق. اربط بين الصورة الرسومية والصوتية للكلمات الإنجليزية.

تنظيمية:ممارسة ضبط النفس في النطق الصحيح.

ذهني:استخرج المعلومات التي تحتاجها مما تسمعه.

الانغماس في الكلام

(7 دقائق)

تي. شكرا لكم! باهر! الآن ، ينظر الطلاب إلى الشاشة ، هنا يمكنك رؤية السيارة. دعونا نحاول تسمية أجزاء هذه السيارة ووصفها باستخدام النموذج: هذا / هذه…. N + مصنوع من ...

على سبيل المثال: هذا زجاج أمامي للسيارة. الزجاج الأمامي مصنوع من الزجاج.( زائدة 1 )

ينظم المعلم الانغماس في بيئة لغة أجنبية ، ويعزز مهارات استخدام الوحدات المعجمية المألوفة والنموذج النحوي.

يقوم الطلاب ، باستخدام الوحدات المعجمية التي سبق دراستها ، بوصف السيارة ، وتسمية أجزاء السيارة والمواد التي صنعت منها.

اتصالي:استمع وأدرك بوعي خطاب الطلاب الآخرين ، وصحح الإجابات غير الصحيحة.

التعرف على موضوع الدرس ، توصيل الأهداف

(2 دقيقة.)

تي. الطلاب ، كما تعلمون ، الآلة عبارة عن جهاز ينقل ويغير القوة أو الحركة إلى عمل. يمكن أن تكون الآلة بسيطة جدًا أو معقدة جدًا. ترتبط مصطلحات مثل العمل والقوة والسلطة ارتباطًا وثيقًا بالآلات. أعتقد أنك ستحاول تخمين موضوع درسنا. حسنًا ، ماذا سنفعل اليوم؟ نعم ، أنت على حق ، سنتحدث عن الآلات والعمل. يجب أن نعطي تعريفات للكلمات - العمل ، القوة ، القوة وربطها بـ "العمل" و "الآلات". هل الموضوع ممتع بالنسبة لك؟

يسمح المعلم للطلاب بتحديد موضوع الدرس والأهداف وما هو مطلوب لذلك بشكل مستقل.

يحدد الطلاب بشكل مستقل موضوع الدرس وأهدافه بمساعدة المفردات المرجعية.

ذهني:أن تكون قادرًا على بناء بيان الكلام بشكل كافٍ وواعي وتعسفي في الكلام الشفوي.

تنظيمية:تحديد الغرض من أنشطة التعلم بمساعدة المعلم ؛ خطط لأفعالك لتحقيق أهدافك.

ثانياً: مرحلة تحديث المعارف الأساسية

العمل المعجمي

(10 دقائق.)

ت. 1) بادئ ذي بدء ، أقترح عليك تقسيم الكلمات التالية إلى ثلاث مجموعات ، تلك التي تصف: 1) المصطلحات الأساسية للفيزياء والميكانيكا ؛ 2) مصادر الطاقة. 3) الآليات والآلات. ( زائدة 2)

2) غالبًا ما ترتبط الأفعال التالية بالمصطلحات الأساسية للفيزياء والميكانيكا. الآن ، يحاول الطلاب تكوين مجموعات من الكلمات باستخدام هذه الأفعال: لإنتاج ، وتحويل ، وإمداد ، وإحداث ، وممارسة ، وضبط ، وأداء ، وناتج من ، وقياس ... في. الموديل: لنقل الحركة / القوة( زائدة 2)

ينشط المعلم المفردات المألوفة ، ويصحح إجابات الطلاب حسب الضرورة.

يؤدي الطلاب المهام بشكل مستقل باستخدام الوحدات المعجمية التي سبق دراستها. سجل إجاباتك في جدول. فحص وتصحيح المهمة المكتملة.

اتصالي:البناء الواعي لبيانات الكلام ، التفكير.

تنظيمية:دراسة شروط المهمة التربوية ، مناقشة الحلول.

ذهني:مناقشة وجهة نظرك.

التحدث والتنبؤ

(4 دقائق)

ت.انظر إلى الشاشة ، هنا يمكنك رؤية الشروط. المهمة هي مطابقة كل واحدة مع تعريفها الصحيح.

(الملحق 3)

يتحقق المعلم من صحة المهمة.

يختار الطلاب التعريف المناسب لكل مصطلح.

دعابة الدماغ:

ذهني:تكون قادرة على تحليل المعلومات.

ثالثا. مرحلة العمل المستقل مع الفحص الذاتي حسب النموذج

القراءة الدلالية

(14 دقيقة)

ت.أتقنه. دعونا نواصل درسنا. اقرأ نص "الآلات والعمل" ، وحاول التركيز على الحقائق الأساسية ، واختر العنوان الأنسب أدناه لكل فقرة: 1) المحرك الرئيسي 2) تعريف "الآلة" 3) العلاقة بين "العمل" و "القوة" »4) السلطة ومقاييسها.

يجب أن تجد أيضًا تعريفات المصطلحات الأساسية المرتبطة بـ "الآلات" و "العمل". النص أ موجود في الصفحة 192 .

يقوم المدرس بإعلام الطلاب بخوارزمية العمل على القراءة.

يقرأ الطلاب النص مع فهم المحتوى الرئيسي ، واختيار عناوين الفقرات والعثور على تعريفات للمفاهيم الرئيسية المتعلقة بـ "العمل" و "الآلات".

دعابة الدماغ:تطوير القدرة على التركيز والتخمين والمنطق.

تنظيمية:تحسين مهارات القراءة الدلالية باستخدام مفردات الدرس.

ذهني:تطوير القراءة الدلالية. للبحث عن المعلومات الضرورية وتسليط الضوء عليها ؛ تكون قادرة على تنظيم المعرفة.

الفحص الذاتي والتقويم الذاتي

(5 دقائق.)

ت.الوقت يمضي. دعنا نتحقق من مهامك.

يتحكم المعلم في كيفية مناقشة الطلاب لوجهة نظرهم ، وتصحيح إجاباتهم.

يناقش الطلاب النص المقروء ويعطون تعريفات للمفاهيم الأساسية المتعلقة بـ "العمل" و "الآلات".

تنظيمية:أن يكونوا قادرين على تقييم نتائج عملهم وزملائهم في الفصل بشكل صحيح.

اتصالي:أن يكونوا قادرين على الاستماع إلى بعضهم البعض لإدراك المعلومات الضرورية وإجراء محادثة.

تكلم. مجموعة عمل

(12 دقيقة)

ت. حسنًا ، دعنا نكمل. الآن ، أيها الطلاب ، سيكون لدينا عمل جماعي. سأطرح عليك بعض الأسئلة حول النص وعليك الإجابة عليها.( زائدة 4)

يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعتين ويطرح أسئلة للمناقشة.

ينقسم الطلاب إلى مجموعتين ويرسمون أسئلة على النص المقروء. ناقش الأسئلة والأجوبة. استخدم مواد الكلام الجاهزة لإعداد الإجابات.

اتصالي:المشاركة في عمل المجموعة ، وممارسة الرقابة المتبادلة والمساعدة المتبادلة ؛ كن نشطًا في التفاعل لحل المشكلات الشائعة.

ذهني:أن تكون قادرًا على مقارنة المعلومات واختيارها من النص ، وبناء بيان خطاب في شكل شفهي بوعي.

الشخصية:تنمية مهارات التعاون ، أخذ زمام المبادرة.

رابعا. مرحلة بناء المشروع

قراءةمن أجل استخراج معلومات خاصة (العمل في مجموعات)

(15 دقيقة.)

ت.أيها الطلاب ، مهمتك هي تقديم تقرير قصير عن "الآلة ، العمل ، الطاقة".

يحدد المعلم مهمة المجموعات لإعداد رسالة "الآلة ، العمل ، القوة" باستخدام القاموس النشط ، الذي تم تجميعه أثناء العمل المعجمي في مرحلة تحديث المعرفة الأساسية. يقدم المعلم للطلاب ورقة رسم لتصميم رسالتهم.

يقوم الطلاب بإنشاء خريطة ذهنية باستخدام معلومات من النص والجدول. (الملحق 2)،قرر من سيتحدث عن ماذا.

اتصالي:المشاركة في عمل المجموعة: توزيع المسؤوليات ، وتخطيط جزء من العمل ، والرقابة المتبادلة ، والمساعدة المتبادلة ؛ يصوغون أفكارهم بما يتناسب مع المهمة التربوية.

ذهني:القدرة على التحليل ، تجميع الحقائق ، بناء التفكير المنطقي ؛ القدرة على إبراز الحقائق الرئيسية مع حذف الحقائق الثانوية.

الشخصية:إظهار المبادرة والاستقلالية ، والسعي لتحسين ثقافة الكلام الخاصة بهم.

تنظيمية:اقبل مهمة التعلم واحفظها ، قارن نتائج عملك بنتائج الآخرين.

الخامس. مرحلة التحقق من تنفيذ المشروع القائم

فحص التصميم

(8 دقائق)

ت.لذا ، حان الوقت للبدء في تمثيل مشاريعك.

يحدد المعلم مستوى استيعاب المعرفة اللازمة.

يتحدث الطلاب عن المفاهيم الأساسية للفيزياء والميكانيكا والآليات ومصادر الطاقة ويظهرون علاقتها بالآلات والعمل. ويرافق رسائلهم عرض توضيحي للمشروع على ورقة رسم (خريطة ذهنية).

ذهني:القدرة على بناء بيان خطاب بوعي في شكل شفهي ، وتحسين مهارات الكلام.

اتصالي:تكوين رأيهم وموقفهم ؛ يجادل في وجهة نظرك ؛ المشاركة في عمل المجموعة.

رابعا. مرحلة انعكاس الأنشطة التربوية في الفصل

تلخيص العمل

(1.5 دقيقة)

ت.الآن نصل إلى نهاية الدرس. هل تتذكر الموضوع؟ ماذا درسنا اليوم؟ ما الجديد بالنسبة لك؟ دعونا نراجع المفردات الجديدة في السلسلة.

يسأل المعلم الأسئلة. يعطي درجات للدرس ، والتعليقات ، والدوافع لمزيد من العمل الناجح.

يجيب الطلاب على أسئلة المعلم ويعبرون عن رأيهم.

تنظيمية:القدرة على التحكم في أنشطتهم بناءً على النتائج ، والقدرة على فهم تقييم المعلم وزملائه بشكل مناسب.

الشخصية:القدرة على تقييم أنشطتهم ؛ إظهار الرغبة في تحسين ثقافة الكلام الخاصة بهم ككل.

انعكاس

(1.5 دقيقة)

ت.هل تحب درسنا؟ هل أنت في مزاج جيد في نهاية الدرس؟ هل تحب عملك اليوم؟

يدعو المعلم الطلاب للتعبير عن رأيهم في الدرس.

يقوم الطلاب ببناء عبارات تعبر عن الرأي ، والإجابة على الأسئلة للمعلم. تعلم أشكال التفكير الشخصي. ( التطبيق 5)

الواجب المنزلي

(1 دقيقة.)

ت.واجبك المنزلي هو السابق 26 ، ص 203. يجب عليك ملء الجدول.

يشرح المعلم ما يجب القيام به في عملية الواجب المنزلي.

يكتب الطلاب واجباتهم المدرسية.

الاستنتاجات

درس اللغة الإنجليزية في السنة الثالثة حول الموضوع"الآلات والعمل" (الآلات والعمل) هي مهنة تنظيم وتعميم المعرفة حول موضوع معين.

في مرحلة اللحظة التنظيمية ، يخلق المعلم موقفًا إيجابيًا عامًا تجاه الدرس القادم ، ويساعد الطلاب على تنظيم مساحة التعلم الخاصة بهم. في هذا الدرس ، يتم تنفيذ مبادئ التعلم التنموي المتمحور حول الطالب ، ويتم تنفيذ التقييم الذاتي والتقييم المتبادل من قبل الطلاب. يتمثل نشاط المعلم في الغالب في شكل تنظيم العمل ومساعدة الطلاب في المواقف التعليمية المختلفة.

في المراحل الرئيسية من الدرس ، يتم استخدام نهج نشاط النظام والأساليب التواصلية. عند التلخيص والتفكير ، يتم تقديم مناقشة لأنشطة الطلاب في الدرس ، والتقييم الذاتي والمتبادل لنتائج العمل ، والتي من خلالها يتقن الطلاب مهارات التحليل وتقييم أعمالهم وغيرها ، والقدرة على المشاركة في حوار والتحدث باحترام عن أنشطة الآخرين.

في سياق الدرس (جنبًا إلى جنب مع الدروس التعليمية) ، تم أيضًا حل المهام الحيوية والعملية ، واستخدمت تجربة حياة الطلاب من أجل تطوير نشاطهم المعرفي واستقلاليتهم.

قائمة الأدب المستخدم

Bgashev V.N.، Dolmatovskaya E.Yu.اللغة الإنجليزية لطلاب التخصصات الهندسية. م: Astrel AST، 2013. 381 ص.

دوبينينا ف.. الشخصية (الشخصية) // اللغة الإنجليزية. كل شيء للمعلم. 2014. رقم 1. ص 14 - 20.

موارد الإنترنت - ويكيبيديا. موسوعة مجانية.

تشيرنوخينا أ.الإنجليزية الروسية المفردات التقنية. م: أونيكس ، 1997. 1026 ص.

المرفق 1

دعونا نحاول تسمية أجزاء هذه السيارة ووصفها باستخدام النموذج: هذا / هذه…. N + مصنوع من ...

على سبيل المثال: هذا زجاج أمامي للسيارة. الزجاج الأمامي مصنوع من الزجاج

غطاء محرك السيارة - غطاء محرك السيارة

مرآة الجناح - مرآة جانبية

حاجب الريح - الزجاج الأمامي

المرآة الخلفية - المرآة الخلفية

ممسحة الزجاج الأمامي - "منظف شوارع"

باب - باب

حذاء طويل - جذع

إطار العجلة - إطار العجلة

عجلة - عجلة

المصباح - المصباح

الوفير - الوفير

رخصة لوحة – لوحة ترخيصلافتة

مؤشر - مؤشر بدوره

الملحق 2

1)قسّم الكلمات التالية إلى ثلاث مجموعات ، تلك التي تصف: 1) المصطلحات الأساسية للفيزياء والميكانيكا ؛ 2) مصادر الطاقة.

3) الآليات والآلات:

الكهرباء ، الجهد ، الحركة ، المسافة ، المعدل ، الوزن ، القدرة الحصانية ، الواط ، الكيلووات ، القوة ، رياح العمل ، الماء ، البخار ،

البترول ، المحرك الرئيسي ، طاحونة الهواء ، التوربينات ، المولد ، المحرك البخاري ، محرك الاحتراق الداخلي ، المحرك الكهربائي

2)غالبًا ما ترتبط الأفعال التالية بالمصطلحات الأساسية للفيزياء والميكانيكا. حاول تكوين مجموعات كلمات باستخدام هذه الأفعال:لإنتاج ، للتحويل ، للتزويد ، ينتج عنه ، يمارس ، ليضبط ، لأداء ، لينتج من ، ليقيس ... في. الموديل: لنقل الحركة / القوة.

المفردات النشطة

طلب

الأسماء والتركيبات مع الأسماء

تركيبات الفعل

1. المصطلحات الأساسية في الفيزياء والميكانيكا

كهرباء

مجهود

اقتراح

مسافه: بعد

معدل

وزن

قوة حصان

واط

كيلو واط

فرض

الشغل

لإنتاج الكهرباء

لبذل الجهد

لبدء الحركة

لتؤدي إلى الحركة

لتحمل الوزن

لممارسة القوة

لإنتاج العمل

لأداء العمل

أن تنجم عن

2. مصادر الطاقة

ريح

ماء

بخار

البترول

3. الآليات والآلات

المحرك الرئيسي

طاحونة الرياح

عنفة

مولد كهرباء

محرك بخاري

محرك الاحتراق الداخلي

محرك كهربائي

الملحق 3

طابق المصطلح بتعريفه الصحيح:

آلة

معدل أداء العمل.

المحرك الرئيسي

جهاز يستخدم القوة لإنجاز شيء ما.

فرض

جهد ينتج عنه حركة أو تغيير جسدي.

الشغل

آلة يكون مدخلها مصدرًا طبيعيًا للطاقة.

قوة

مزيج من القوة والمسافة التي تمارس من خلالها.

الملحق 4

أسئلة للمجموعة الأولى:

ما هو تعريف بسيط للآلة؟ ما هو أكثر تقنية

تعريف؟ ماذا يعني هذا التعريف؟

صف بعض الآلات البسيطة جدا. قم بتسمية بعض الآلات المعقدة.

ماذا نسمي الآلات التي هي مصدر طبيعي للطاقة؟ ما طبيعي

مصادر الطاقة هل تعرف وما هي الآلات التي تستخدمها؟

لماذا ليست المحركات الكهربائية المحرك الرئيسي؟

أسئلة للمجموعة الثانية:

ما هي القوة؟ أعط بعض الأمثلة على القوة.

ما هو العمل؟ كيف يمكن التعبير عن العمل رياضيا؟

اعط مثالا.

ما هي القوة؟

كيف يتم تقديم معدل أداء العمل عادة في اللغة الإنجليزية-

البلدان الناطقة؟ لماذا اخترع المصطلح؟

ما هي الشروط التي تقاس بها القدرة في النظام المتري؟

الملحق 5

أ الرافعة هي آلة بسيطة يتيح لك الحصول على ميزة ميكانيكية في تحريك جسم ما أو في تطبيق قوة على شيء ما. تعتبر آلة بسيطة "نقية" لأن الاحتكاك عادة ما يكون صغيرًا جدًا بحيث لا يعتبر عاملاً للتغلب عليه ، كما هو الحال في الآلات البسيطة الأخرى.

تتكون الرافعة من قضيب صلب أو شعاع يُسمح له بالدوران أو التمحور حول نقطة ارتكاز. ثم يتم استخدام القوة المطبقة لتحريك الحمل. هناك ثلاثة أنواع أو فئات شائعة من الروافع ، اعتمادًا على مكان نقطة الارتكاز والقوة المطبقة.

الميزة الميكانيكية هي أنه يمكنك تحريك جسم ثقيل باستخدام قوة أقل من وزن الجسم ، أو يمكنك دفع جسم أسرع من خلال تطبيق قوة بسرعة أبطأ ، أو يمكنك تحريك جسم أبعد من المسافة التي تطبقها على الجسم. رافعة.

الأسئلة التي قد تكون لديكم تشمل:

• ما هي اجزاء الرافعة؟
• ما هي أنواع أو فئات الروافع الثلاثة؟
• ما هي استخدامات الرافعة؟

هذا الدرس سوف يجيب على تلك الأسئلة. أداة مفيدة: وحدات التحويل

تتكون الرافعة النموذجية من لوح صلب أو قضيب يمكن أن يدور حول نقطة أو نقطة ارتكاز. نظرًا لأن البشر عادةً ما يوفرون الطاقة للرافعات ، فغالبًا ما يتم استخدام "الجهد" و "الحمل" بدلاً من المدخلات والمخرجات.

ان إدخالقوة أو مجهوديتم تطبيقه ، مما يؤدي إلى تحريك أو تطبيق ملف انتاجالقوة ل حمل.

المسافة من القوة المطبقة أو قوة الجهد إلى نقطة الارتكاز تسمى جهد أو ذراع الإدخالوالمسافة من الحمل إلى نقطة الارتكاز تسمى تحميل أو ذراع الإخراج.

نظرًا لوجود قدر ضئيل جدًا من الاحتكاك عند نقطة الارتكاز ، فإن التغلب على الاحتكاك ليس عاملاً في الرافعة كما قد يكون في آلة بسيطة أخرى مثل المنحدر أو الوتد. وبالتالي ، فإننا نعتبر الرافعة آلة بسيطة خالصة.

تكوينات الرافعة

هناك ثلاثة أنواع أو فئات من الروافع ، وفقًا لمكان الحمل والجهد فيما يتعلق بنقطة الارتكاز.

الفئة 1

الرافعة من الفئة 1 لها نقطة ارتكاز موضوعة بين الجهد والحمل. حركة الحمل في الاتجاه المعاكس لحركة الجهد. هذا هو تكوين الرافعة الأكثر شيوعًا.

الصف 2

تحمل الرافعة من الفئة 2 الحمل بين الجهد ونقطة الارتكاز. في هذا النوع من الرافعة ، تكون حركة الحمل في نفس اتجاه الجهد. لاحظ أن طول ذراع الجهد يصل إلى نقطة الارتكاز ويكون دائمًا أكبر من طول ذراع التحميل في رافعة من الفئة 2.

فئة 3

الرافعة من الفئة 3 لديها جهد بين الحمل ونقطة الارتكاز. كل من الجهد والحمل في نفس الاتجاه. بسبب التكوين ، يجب أن تمنع نقطة الارتكاز شعاع الرافعة من التحرك لأعلى أو لأسفل. غالبًا ما يتم استخدام محمل للسماح للشعاع بالدوران.

لاحظ أن طول ذراع التحميل يصل إلى نقطة الارتكاز ويكون دائمًا أكبر من طول ذراع الجهد في رافعة من الفئة 3. والنتيجة هي ميزة قوة ميكانيكية أقل من 1.

يستخدم لرافعة

السبب في وجود الرافعة هو أنه يمكنك استخدامها لـ ميزة ميكانيكيهفي رفع الأحمال الثقيلة أو نقل الأشياء لمسافة أكبر أو زيادة سرعة الجسم.

زيادة القوة

زيادة المسافة تتحرك

يمكنك زيادة القوة المطبقة لرفع الأحمال الثقيلة.

زيادة السرعة

يمكنك زيادة السرعة التي يتحرك بها الحمل باستخدام روافع الفئة 1 أو الفئة 3.

ملخص

الرافعة هي آلة بسيطة تسمح لك باكتساب ميزة ميكانيكية. يتكون من قضيب صلب أو شعاع يُسمح له بالدوران أو الدوران حول نقطة ارتكاز ، جنبًا إلى جنب مع القوة والحمل المطبقين. تعتمد الأنواع أو الفئات الثلاثة للرافعات على مكان نقطة الارتكاز والقوة المطبقة.

استخدامات الرافعة هي أنه يمكنك تحريك جسم ثقيل باستخدام قوة أقل من وزن الجسم ، أو دفع جسم ما بشكل أسرع عن طريق تطبيق قوة بسرعة أبطأ ، أو تحريك جسم بعيدًا عن المسافة التي تطبقها على الذراع.

تمنحك الرافعة المالية ميزة

وبدأت تسميها YaBB SE.

كما YaBB SEتطورت ، أصبحت أكثر وأكثر ، وبحلول ذلك الوقت كانت هناك بعض الجوانب التي تتطلب تعديل وتحسين المشروع. تقرر أنه من الأفضل الانفصال عن YaBB SE، لأنه كان شيئًا آخر غير YaBB. كان القرار الأصح هو التخلي عن كل ما تراكم والبدء من جديد. هذا هو المكان الذي بدأ فيه التطوير. SMF.

29 سبتمبر 2003 تم إصدار النسخة الأولى SMF 1.0 بيتا 1، والتي تم توزيعها على المجموعة فقط عضو الميثاق. كان هذا ناقصًا كبيرًا ، نظرًا لأن دائرة محدودة فقط من الأشخاص الذين كانوا جزءًا من هذه المجموعة يمكنهم استخدام المنتدى. في 10 مارس 2004 ، تم إطلاق أول إصدار عام SMF. منتديات الويب على أساس SMF 1.1.0 تحديث: ami.lv وليس أقل شعبية iratbildes.lv.

SMFتم إنشاؤه كبديل لمنتدى الإنترنت YaBB SEالتي اكتسبت سمعة سيئة بسبب مشاكل نظيرتها ، تطورت على بيرلباسم مشابه YaBB.

الإصدارات الأولى YaBBكانت مشهورة بقضايا الأداء وكانت متعطشة للموارد. YaBB SEكتب كمثال بي أتش بي-ميناء YaBB، لكنها في الوقت نفسه كانت أقل تطلبًا على الموارد وحتى خالية من المشاكل الأمنية.

SMFبدأ كمشروع صغير لأحد المطورين YaBB SE، ومن أجل توسيع إمكانيات القوالب YaBB SE. منذ ذلك الحين ، تم توسيع المشروع تدريجياً: تمت إضافة الوظائف العامة "المطلوبة" من قبل المستخدمين ، وتم حل مشكلات الأداء وقضايا الأمان.

تم الإعلان عن الإصدار 2.0 من المنتدى في 8 أبريل 2007. وتم إصدار النسخة التجريبية العامة في 17 مارس 2008. وتشمل التغييرات الرئيسية ما يلي:

• تجريد قاعدة البيانات: الدعم المخطط PostgreSQLو سكليتي.
• مركز الإشراف الذي يدمج جميع وظائف الإشراف لجميع الوسطاء ، ويسمح أيضًا بالإشراف المسبق على الموضوعات والرسائل والمرفقات ، إذا لزم الأمر.
• نظام تحذير المستخدم
• إدارة إضافية لمجموعات المستخدمين مثل الوسطاء ، بالإضافة إلى المجموعات والمجموعات المجانية عند الطلب.
• يدعم معرف مفتوح. إمكانية الاستخدام معرف مفتوح-حساب التسجيل والدخول للمنتدى.
• حقول إضافية في ملفات تعريف المستخدمين.
• WYSIWYG-محرر لتوفير واجهة مستخدم سهلة الاستخدام.
• إدارة المهام ووضع الرسائل في قائمة انتظار

الكود المصدري للمشروع متاح في المستودع العام في جيثب github.com/SimpleMachines/SMF2.1

رخصة

تم نشر SMF 1.0 و 1.1 بموجب ترخيص خاص. أثناء فتح المصدر ، يقتصر إعادة التوزيع و / أو توزيع المكونات المعدلة على الكيانات المصرح لها.

تم ترخيص الإصدارين 2.0 و 2.1 من برنامج Simple Machines Forum بموجب BSD 3-n. كما أنه مفتوح المصدر ، مع إعادة توزيع الكود المعدل حسب متطلبات BSD.

الموقع

فريق SMF

يعمل أكثر من 50 شخصًا في SMF ، بما في ذلك:

• 3 مديرين
• 6 مطورين
• 3 موثقين

شعار الفريق: صغير ، فخور ، متحمس! (القلة ، الفخر ، العبقري غريب الأطوار!)

أنظر أيضا

اكتب تقييما عن المقال "منتدى الآلات البسيطة"

ملحوظات

المؤلفات

• فيل هيوز(إنجليزي) // لينكس جورنال. - 2008. - 4 مارس.

الروابط

• - الموقع الرسمي لمنتدى Simple Machines (باللغة الإنجليزية)
• (الروسية)
• (الروسية)

حر تجاري آخر

مقتطف يميز منتدى الآلات البسيطة

فيما يتعلق بشؤون الوصي على حوزة ريازان ، كان على الأمير أندريه رؤية قائد المنطقة. كان القائد هو الكونت إيليا أندريفيتش روستوف ، وذهب إليه الأمير أندريه في منتصف مايو.
لقد كان بالفعل ينبوعًا حارًا. كانت الغابة ترتدي ملابسها بالفعل ، وكان هناك غبار وكان الجو حارًا جدًا لدرجة أنني عندما كنت أعبر المياه ، كنت أرغب في السباحة.
الأمير أندريه ، كئيب ومنشغل بالأفكار حول ماذا وما يجب أن يسأله القائد عن الأعمال التجارية ، سافر على طول زقاق الحديقة إلى منزل Otradnensky في روستوف. إلى اليمين ، من خلف الأشجار ، سمع صرخة أنثى مرحة ، ورأى حشدًا من الفتيات يركضن نحو تقاطع عربته. بالقرب من الآخرين ، ركضت فتاة سوداء الشعر ، نحيفة للغاية ، رفيعة بشكل غريب ، ذات عيون سوداء في ثوب قطني أصفر ، مربوطة بمنديل أبيض ، تحته خيوط من الشعر الممشط ، ركضت إلى العربة. كانت الفتاة تصرخ بشيء ما ، لكنها تعرفت على الغريب ، دون أن تنظر إليه ، عادت تضحك.
شعر الأمير أندريه فجأة بالألم من شيء ما. كان اليوم جيدًا ، وكانت الشمس مشرقة جدًا ، وكان كل شيء مبهجًا للغاية ؛ لكن هذه الفتاة النحيفة والجميلة لم تكن تعرف ولا تريد أن تعرف عن وجودها وكانت راضية وسعيدة بنوع من حياتها الخاصة الغبية ولكن المرحة والسعيدة. "لماذا هي سعيدة جدا؟ بماذا تفكر! لا يتعلق بالميثاق العسكري ولا عن ترتيب مستحقات ريازان. بماذا تفكر؟ ولماذا هي سعيدة؟ سأل الأمير أندريه نفسه بفضول.
عاش الكونت إيليا أندريفيتش في عام 1809 في أوترادنوي تمامًا كما كان من قبل ، أي استولى على المقاطعة بأكملها تقريبًا بالصيد والمسارح والعشاء والموسيقيين. هو ، مثل أي ضيف جديد ، كان سعيدًا للأمير أندريه ، وتركه بالقوة تقريبًا لقضاء الليل.
خلال اليوم الممل ، الذي احتل خلاله الأمير أندريه كبار المضيفين وأشرف الضيوف ، الذين امتلأ معهم منزل الكونت القديم بمناسبة اقتراب يوم الاسم ، نظر بولكونسكي عدة مرات إلى ناتاشا ، التي كان يضحك ويمرح بين النصف الآخر من المجتمع ، يسأل نفسه: "بماذا تفكر؟ لماذا هي سعيدة جدا!
في المساء ، ترك وحيدا في مكان جديد ، لم يستطع النوم لفترة طويلة. قرأ ، ثم أطفأ الشمعة وأشعلها مرة أخرى. كان الجو حارا في الغرفة والمصاريع مغلقة من الداخل. كان منزعجًا من هذا الرجل العجوز الغبي (كما دعا روستوف) ، الذي احتجزه ، وأكد له أن الأوراق اللازمة في المدينة لم يتم تسليمها بعد ، وكان منزعجًا من نفسه بسبب بقائه.
نهض الأمير أندريه وذهب إلى النافذة ليفتحها. بمجرد أن فتح المصاريع ، اندفع ضوء القمر ، كما لو كان ينتظره على النافذة لفترة طويلة ، إلى الغرفة. فتح النافذة. كانت الليل نقية ومشرقة بلا حراك. أمام النافذة مباشرة كان هناك صف من الأشجار المشذبة ، أسود من جانب وفضي مضاء من الجانب الآخر. كان هناك نوع من النباتات المتعرجة المبللة تحت الأشجار بأوراق وسيقان فضية في بعض الأماكن. خلف الأشجار السوداء ، كان هناك نوع من السقف يلمع بالندى ، على اليمين شجرة كبيرة مجعدة ، بجذع وأغصان بيضاء ناصعة ، وفوقها قمر شبه كامل في سماء ربيعية ساطعة بلا نجوم تقريبًا. انحنى الأمير أندريه على النافذة وعيناه على هذه السماء.
كانت غرفة الأمير أندريه في الطابق الأوسط. كما كانوا يعيشون في الغرف التي تعلوها ولم يناموا. سمع امرأة تتكلم من فوق.
"مرة أخرى فقط" ، قال صوت أنثى من أعلى ، والذي تعرف عليه الآن الأمير أندريه.
- متى ستنام؟ أجاب بصوت آخر.
"لن أفعل ، لا أستطيع النوم ، ماذا أفعل!" حسنًا ، آخر مرة ...
غنت صوتيتان نوعًا من العبارات الموسيقية ، والتي كانت نهاية لشيء ما.
- أوه ، يا لها من بهجة! حسنًا ، نم الآن ، والنهاية.
أجاب الصوت الأول وهو يقترب من النافذة: "أنام ، لكني لا أستطيع". يبدو أنها انحنت بالكامل خارج النافذة ، لأنه كان من الممكن سماع حفيف ثوبها وحتى التنفس. كان كل شيء هادئًا ومتحجرًا ، كالقمر ونوره وظلاله. كان الأمير أندريه خائفًا أيضًا من التحرك ، حتى لا يخون وجوده غير الطوعي.
- سونيا! سونيا! - سمع الصوت الأول مرة أخرى. - حسنًا ، كيف يمكنك النوم! نعم ، انظروا يا له من سحر! آه ، يا لها من فرحة! استيقظ ، سونيا ، - قالت بصوتها دموع تقريبًا. "لم تكن هناك مثل هذه الليلة الجميلة ، أبدًا.
أجابت سونيا على مضض عن شيء ما.
- لا ، انظر إلى ذلك القمر! ... أوه ، يا له من سحر! انت تعال هنا. عزيزتي ، حمامة ، تعال إلى هنا. سوف نرى؟ لذلك كنت سأجلس القرفصاء ، هكذا ، كنت أمسك بنفسي تحت ركبتي - أكثر إحكامًا ، وضيقًا قدر الإمكان - عليك أن تجهد. مثله!
- حسنًا ، سوف تسقط.
كان هناك صراع وصوت سونيا غير راضٍ: "بعد كل شيء ، الساعة الثانية".
أوه ، أنت فقط تدمر كل شيء بالنسبة لي. حسنًا ، انطلق ، انطلق.
ساد الصمت كل شيء مرة أخرى ، لكن الأمير أندريه علم أنها كانت لا تزال جالسة هناك ، وكان يسمع أحيانًا ضجة هادئة ، وأحيانًا تتنهد.
- يا إلهي! يا إلهي! ما هذا! صرخت فجأة. - نم كالنوم! وانتقدوا النافذة.
"ولا يهم وجودي!" اعتقدت الأمير أندريه بينما كان يستمع إلى محادثتها ، لسبب ما في الانتظار والخوف من أن تقول شيئًا عنه. "وهي مرة أخرى! وكيف عن قصد! كان يعتقد. ظهر مثل هذا الارتباك غير المتوقع للأفكار والآمال الشابة ، والتي تناقضت مع حياته كلها ، فجأة في روحه ، وشعر أنه غير قادر على فهم حالته العقلية ، نام على الفور.

في اليوم التالي ، بعد أن ودّع عددًا واحدًا فقط ، دون انتظار مغادرة السيدات ، عاد الأمير أندريه إلى المنزل.
كانت بداية شهر يونيو بالفعل ، عندما عاد الأمير أندريه إلى منزله ، وسافر مرة أخرى إلى بستان البتولا الذي صدمه فيه هذا البلوط القديم الشائك بشكل غريب ولا يُنسى. دقت الأجراس مكتومة في الغابة أكثر مما كانت عليه قبل شهر ونصف. كان كل شيء ممتلئًا ومظللًا وكثيفًا ؛ وأشجار التنوب الصغيرة المنتشرة في جميع أنحاء الغابة لم تزعج الجمال العام ، وتقليدًا للطابع العام ، تحولت بلطف إلى اللون الأخضر مع براعم صغيرة ناعمة.
كان النهار كله حارًا ، في مكان ما كانت تتجمع فيه عاصفة رعدية ، ولكن سحابة صغيرة فقط تناثرت على غبار الطريق وعلى الأوراق النضرة. كان الجانب الأيسر من الغابة مظلمًا في الظل ؛ الحق ، رطب ولامع ، يلمع في الشمس ، يتأرجح قليلاً في مهب الريح. كان كل شيء في ازدهار. زققت العندليب وتدحرجت الآن قريبة ، الآن بعيدة.
"نعم ، هنا ، في هذه الغابة ، كان هناك شجرة البلوط ، التي اتفقنا معها" ، هكذا فكر الأمير أندريه. "نعم ، أين هو" ، فكر الأمير أندريه مرة أخرى ، وهو ينظر إلى الجانب الأيسر من الطريق ودون أن يعرف ذلك ، ولا يتعرف عليه ، أعجب بالبلوط الذي كان يبحث عنه. كانت شجرة البلوط القديمة ، التي تحولت كلها ، منتشرة مثل خيمة من الخضرة الداكنة ، مبتهجة ، وتتأرجح قليلاً في أشعة شمس المساء. لا أصابع خرقاء ، ولا تقرحات ، ولا شك قديم وحزن - لم يكن هناك شيء مرئي. كسرت الأوراق الشابة العصير اللحاء القاسي الذي يبلغ من العمر مائة عام دون عقدة ، لذلك كان من المستحيل تصديق أن هذا الرجل العجوز قد أنتجها. "نعم ، هذه هي نفس شجرة البلوط" ، هذا ما قاله الأمير أندريه ، وفجأة خيم عليه شعور ربيعي بالفرح والتجدد. وفجأة تذكرت له أفضل لحظات حياته في نفس الوقت. وأسترليتز مع سماء عالية ، والميت ، والوجه العنيف لزوجته ، وبيير على العبارة ، والفتاة ، متحمسة بجمال الليل ، وهذه الليلة ، والقمر - وكل هذا جاء فجأة إلى منزله عقل _ يمانع.